平時(shí)上課，經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺：課前預(yù)先備好的內(nèi)容，上著上著，發(fā)現(xiàn)快下課了，竟然還沒講完。為了趕任務(wù)，只能在下課鈴聲響起之后，就著下課的音樂聲，嗓音提高八度，竹筒倒豆子般地把剩余的內(nèi)容一股腦地傾倒出來。此時(shí)也顧不得孩子有沒有在聽，講課有沒有效果了。只是為了任務(wù)而任務(wù)而已。把孩子完全當(dāng)成了大水缸，倒下水就算完事，至于裝不裝得下，溢不溢出來，完全不加以考慮了。這種一廂情愿的教學(xué)基本都是無效教學(xué)，安慰的只是老師自己。而造成這一現(xiàn)象的主要原因大多是上課拖延造成的。
為什么上課會(huì)拖延呢，原因可能很多，以下兩點(diǎn)比較致命，而且不容易改正。
第一種是上課的廢話太多。
老師們都是操心的命，總是希望自己講的知識(shí)點(diǎn)能面面俱到，孩子們能個(gè)個(gè)接受。由于太過在意孩子們是否都聽明白了，往往會(huì)出現(xiàn)這么一種情況：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一句話，反反復(fù)復(fù)地講了許多遍。總覺得不多啰嗦幾句，有些孩子聽不進(jìn)去或沒聽明白。把教孩子當(dāng)成了給桌面上漆，一遍遍地不厭其煩地涂。這樣做的結(jié)果是許多一遍兩遍就聽會(huì)了的孩子不耐煩了，既然老師講的沒什么新意，腦瓜子就開始開起了小差。有的孩子干脆講起了悄悄話或做小動(dòng)作。至于那幾個(gè)中差生，他們的接受能力，反應(yīng)能力本來就比別人慢，也更容易出神，他們對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟大多需要課后再多花一此時(shí)間學(xué)習(xí)。老師這種“懶婆娘裹腳步”似的講課方式不但不能讓他接受，反而更使他眼神迷離，昏昏欲睡。不睡覺已經(jīng)是對(duì)你的最大尊重了，何談?wù)莆招轮亍Ｋ匀绻沁@個(gè)原因造成的課堂拖延，要做的事就是課堂上言簡(jiǎn)意賅，不去重復(fù)不必要也沒意義的話。讓整節(jié)課更加簡(jiǎn)潔，豐富，飽滿，知識(shí)性，邏輯性更強(qiáng)。這樣就能更吸引孩子的注意力，不至于課后拖堂。
第二個(gè)原因是不分重點(diǎn)，面面俱到式的講解。
這種情況大多發(fā)生在講練習(xí)課上。一套練習(xí)，每題都有它的側(cè)重點(diǎn)?？墒窃S多老師在講練習(xí)時(shí)，巴不得扒筋抽骨，把每一道題目涉及到的內(nèi)容都再講一遍，好像不這樣講就體現(xiàn)不出他的專業(yè)水平似的。比如下面這題：
題目的出發(fā)點(diǎn)是利用除數(shù)與被除數(shù)的關(guān)系直接比較出大小?？捎械睦蠋焻s偏偏要引導(dǎo)孩子算出每題的答案再進(jìn)行大小的比較。這樣做不但無視題目的意圖，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間，想不拖課都難。
做為老師的我們，應(yīng)該要花心思想想每一道習(xí)題的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，而后抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解與訓(xùn)練，這樣即可讓孩子學(xué)到該學(xué)的，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，又不至于拖延時(shí)間，分散孩子的精力。
做一個(gè)不拖課的老師不容易，需要長(zhǎng)時(shí)間的修行與磨礪，但如果做到了，你的課堂高效了，不但自己輕松了，孩子也會(huì)喜歡。
