? ? ? ? 大家都聽說過帝王蛾的故事，它的幼蟲要在極狹小的繭中度過.在生命發(fā)生質的飛躍時，要沖過一條狹長的通道，很多幼蟲為此力竭身亡.于是，便有懷有惻隱之心的人剪大了洞口，讓幼蟲不費吹灰之力破繭而出.可是，所有因得到“救助”而見到天日的蛾子卻再也不能飛翔了!因為“鬼門關”般的狹小繭道是兩翼成長的關鍵.幼蟲在穿越時，用力擠壓組織，兩翼就會充血，帝王蛾才能振翅飛翔。
? ? ? ? 這個在“飛蛾破繭”而出的故事中，給予幫助的人萬萬沒有想到自己的好心卻辦了壞事.他所謂的慈善與救助，偏偏親手釀制了這場悲劇.如飛蛾一樣，每個生命都有其固有的成長歷程.時而艱辛苦澀；時而輕松愉悅；時而經歷著拔節(jié)的痛處；時而期待著破繭成蝶的喜悅.這是人一生必然歷經的成長.作為教育者的我們不能越俎代庖.作為教師，我們要學會放手，相信孩子、鼓勵孩子獨立做自己的事.只有放手，才能給孩子創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)孩子的主動性、創(chuàng)造性，挖掘孩子的潛能.只有把主動權還給孩子，把問題推給孩子，孩子才能學會動手動腦，在自主探索中品嘗到不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，在與朋友的爭辯中享受到合作共贏的自信.
? ? ? ? 當然，放手絕不是放任.放手是給孩子更多自由成長的空間；放任卻是一種姑且放縱，這是一種陋習.《論語》有言:“圣人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉.”這就告訴我們，教育要因人而異.作為教育的主導者和實施者，教師是塑造下一代人的雕塑家和藝術家，教師勞動本身就具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，針對千差萬別的孩子，就要做到精雕細刻、因材施教.在相信孩子能辦好的前提下，充分給予學生自由與空間，讓學生放手去做，教師退居幕后，擔任旁觀者或協(xié)助者的角色，以平等的態(tài)度參與其中.當學生的做法出現(xiàn)偏離時，教師要做到準確評估、適時啟發(fā)、智慧引領.只有這樣，才能做到因人施教，才能在教育中做到事半功倍.
? ? ? ? 著名教育家陳鶴琴說過:“凡是孩子能夠做的，應該讓他自己做.”對我們來說，適時放手是一種成長.無論是剛剛踏入教育崗位的新人，還是年逾半百的教育界前輩，都要學會放手.因為人生之路太平坦容易讓人倦怠，反而荊棘叢生的蠻荒更具有挑戰(zhàn)性.呵護孩子是一種本能，把握住尺度、適時放手是一種智慧.
