中華之教育
中國走到現(xiàn)在，歷經(jīng)五千年，是世界上唯一一個沒有斷檔的文明古國。
憶往昔，強漢破匈奴，通西域。盛唐滅突厥，造輝煌，而今邁步從頭越，海陸絲路開通，嶄新的盛世在向我們走來。
但我們也知道，雖然我們發(fā)展的道路很曲折，但是前途是光明的。
一代代先烈為我們踏平了這條坦途。
這其中，有兩彈元勛鄧稼先先生。
有世界雜交水稻之父袁隆平先生。
更有中國航天之父、導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森先生
......
正是這些人讓我們的國好了起來 ！
但不得不承認(rèn)這群讓人心生敬佩的人中，絕大部分人都有留洋經(jīng)歷，他們在國外學(xué)習(xí)了系統(tǒng)知識后，才有了后來的報效祖國。
等著一批人逐漸老去后，我們似乎發(fā)現(xiàn)我們的杰出人才有些斷檔。
這就有個疑問，也就是錢老之問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？
而這就是教育！
第一次教育高峰，那是兩千多年前的百家爭鳴，最后造就了大一統(tǒng)的秦。
隨后隋唐開放，文化上包羅萬象，盛唐開啟！
隨后元明清時代外族入侵，文化也出現(xiàn)衰落，但也有不少杰出成就，例如永樂大典，戲劇和小說的興起，文化出現(xiàn)一定程度復(fù)興。
所以在古代，我國的教育文化一直是領(lǐng)先世界的，但就在1600年左右，中西力量開始逆轉(zhuǎn)。
所以說，并不是我們造就不出杰出的人才。
可為什么近代后，我們落后這么大呢？為什么我們總覺得亞洲人整體上比歐美人聰明，但是得諾貝爾獎的和創(chuàng)造五百強企業(yè)的大都是歐美人。
難道真的是我們的教育體制有問題嗎？
其實并不是的，我們看到，我國實行的是全民普世教育，而西方則是天才精英教育。
西方現(xiàn)在的教育就相當(dāng)于我國古代，古代讀書者地位極高，而且價格很高，所以只有少部分壟斷了知識。
而起古代的科舉剛開始并沒有那么固化，當(dāng)官只不過是進士科的一種，還有不同門類科數(shù)，所以創(chuàng)造力并不缺乏
但是明清開始思想開始禁錮，尤其是清朝，對自身政權(quán)的天然懼怕性，大肆開始進行思想控制。
最后才導(dǎo)致了讀書人的昏聵。
舉個例子，大家可以看看西方國家，國民在疫情期間做出讓人啼笑皆非的舉動與言論。
而我們通過義務(wù)教育起碼做到了明是非、辨善惡。所以才快速擺脫疫情。
中外教育對比
新中國成立后，為了快速強國富民，開展了掃盲運動，用嚴(yán)苛、統(tǒng)一的教育，將全民的素質(zhì)進行提升。
這對于我國來說是必然的，因為當(dāng)時的現(xiàn)實不允許我們以西方為藍本進行教育，一窮二白，能夠掃盲已經(jīng)是很大的努力了。
這也就導(dǎo)致了學(xué)生從小失去了自主研究力、自學(xué)力。
改革開放后到九十年代和二十世紀(jì)初，我國逐漸恢復(fù)元氣，大量的人開始出國留學(xué)，因為長達幾十年的教育深入人心，所以會讓人感覺到西方高等教育學(xué)習(xí)的不適。
加之西方當(dāng)時經(jīng)濟先進，我們骨子里會有種低人的感覺，然后就會出現(xiàn)一些無腦的外國吹。
畢竟西方的中小學(xué)階段教育總的來說是開放、輕松、自主地，確實在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合能力上很出色。
而且西方有一套完整的教育流程，不是每個學(xué)生都要求全才。
在中國，幾乎在初高中，我們學(xué)習(xí)的就比西方多，而西方是淺，后續(xù)喜歡某一科就繼續(xù)深造，專攻一門。
例如數(shù)學(xué)層面，西方人的數(shù)學(xué)是真的很差，與我們同階段相比，初中生相當(dāng)于他們的高中甚至大學(xué)一些人。
我們一些小孩子在數(shù)學(xué)上的計算，可以瞬間算出來，但西方人很少有人做到。
而且在西方普通學(xué)生和天才學(xué)生不在一個班，而且還有差生班。
在我國就是統(tǒng)一的，初中就是混合制，到了高中雖然也有尖子班，但是差生也不是很差。
而西方則不是，同一個初中生，尖子班都修完大學(xué)微積分了，差生還在解簡單的方程式。
而且西方的大學(xué)教育更是寬進嚴(yán)出，而我國則相反，部分學(xué)校是嚴(yán)進寬出。
這就意味著西方的大學(xué)你不好好學(xué)習(xí)，那你就畢不了業(yè)，中國部分學(xué)校是進來就相當(dāng)于你安全了，很多人就容易松懈，不思進取
但大學(xué)教育是極為重要的，是一個人從幼至成熟的關(guān)鍵階段，一個人成不成才就看你的大學(xué)教育。
而且西方大學(xué)注重實際，所以很多人會半工半讀，這就加強了大學(xué)生實踐能力，所以西方學(xué)生比中國學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力更強。
教育改革啟航
當(dāng)然這種情況，我國也注意到了，隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育改革勢在必行。
我們能夠看到現(xiàn)在已經(jīng)不是唯分?jǐn)?shù)論，更多的是關(guān)注到孩子的全面發(fā)展，不再是一味地死學(xué)，而是按照自己的特長，當(dāng)然更重要一點是思想品德教育。
面對外來的思想沖擊，我們要堅持自己的底線，堅持正確的道路，畢竟欲滅一國，必先滅其文化。
要是有人鼓吹讓我們?nèi)娣穸ㄗ约旱奈幕逃沁@個人不是壞就是害。
畢竟只有繼承傳承，才能不斷推陳出新，忘記歷史就是在毀滅現(xiàn)在。
而這些年來，樹立起了終生教育理念，讓我們教育可以長久，讓自己能夠更加智慧。
除了正常流程的教育，還有一種社會的教育提升方式，那便是：繼續(xù)教育，或者說是成人教育。
社會變革中的繼續(xù)教育
說起繼續(xù)教育，中國具有現(xiàn)代意義的成人教育始于清朝末年。
那是1904年，帝國主義用大炮和鴉片打開中國大門，那時候洋務(wù)運動后，西學(xué)東進，大量的各種實業(yè)學(xué)堂誕生。
資產(chǎn)階級革命軍、思想家和教育家孫中山、蔡元培等人深感中國文化落后，為了實現(xiàn)救國救民、富國強國，于是大力呼吁發(fā)展教育事業(yè)和舉辦了各種成人教育事業(yè)。
尤其是我國近代教育制度的奠基人蔡元培先生，他非常關(guān)注學(xué)校教育制度改革，將成熟的西方成人教育引入我國，在他主持教育部工作期間，大力倡導(dǎo)夜間辦民眾補習(xí)學(xué)校，擴大推廣成人教育，當(dāng)時稱為平民教育。
新中國成立后，各項建設(shè)事業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，由于國家支持，所以我國的成人教育事業(yè)進入新的歷史，1949年12月，開展教育工作會議，確定了教育必須為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校必須為工農(nóng)開門的宗旨。
1950年中國人民大學(xué)開辦了最早的馬列主義夜大學(xué)和夜校，這成為繼續(xù)教育的主要形式。
后來1958年，成人教育突飛猛進，北京市發(fā)展為1000多所，學(xué)員達到了幾十萬人。
兩年后，我國第一所電視大學(xué)：北京電視大學(xué)成立。
在1966年前，已經(jīng)形成了掃盲、成人初等教育、中等教育、高等教育、半工半讀、職工培訓(xùn)、農(nóng)村成人教育、社會力量辦學(xué)等多種形式的成人教育體系。
1977年后，鄧爺爺提出要從科學(xué)和教育著手，進行趕上先進世界水平，至此繼續(xù)教育迎來新的發(fā)展。
1999年，第三次全教會強調(diào)構(gòu)建不同類型教育溝通體制，畢業(yè)的畢業(yè)生要提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會，完善終身學(xué)習(xí)體系，大力發(fā)展繼續(xù)教育。
但實際上我國的繼續(xù)教育與外國相比，教育投入還是太小了些，美國1991年就達到了2100億元，而且成人學(xué)校的70%經(jīng)費由國家提供。
但我國來說，投入較小，宣傳也沒有到位，很多人堅持不下去。
與外國相比，我國的成教目的和教學(xué)形式也有很大不同。
西方的國家目的就是為了充電就業(yè)，所以大都因材施教，我國則是比較單一，本本主義較大，不注重教學(xué)方法，照本宣科者多，而且大多數(shù)都是放任自流，很多人也不過是為了文憑。
這對我們的啟示，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，將繼續(xù)教育更好去宣傳。
逐步建立起適應(yīng)我國的繼續(xù)教育體制，多層次的布置，要適應(yīng)國情。
還有就是加強繼續(xù)教育的課程建設(shè)，將最新的知識引入，及時更新適應(yīng)時代的教育教學(xué)。
可喜可賀的5月11日，中國第七次人口普查結(jié)果公布，其中其中全國具有大學(xué)文化程度人數(shù)超2.18億人，與2010年相比，每10萬人中具有大學(xué)文化程度的由8930人上升為15467人。在錢學(xué)森前輩提出世紀(jì)之問后的16年間，在全社會的努力下，我們所擁有人才的數(shù)量成倍提升。
每一時代的教育都有其時代背景，所以，請相信我們的國家，我們已經(jīng)不是120年前的積貧積弱。
我們五千年的歷史，讓我們一直在前行，就算現(xiàn)在還沒有看到，等到，但是該是我們的，總會是我們的！
我們都走在這條路上，盡頭的復(fù)興，一起！
讓錢老的疑問，早日解決！
