導(dǎo)讀：要不要減負(fù)，先看清“負(fù)”在哪里。
在我上小學(xué)的時(shí)候，減負(fù)的號(hào)角就已經(jīng)響起。雖然已經(jīng)跨過了世紀(jì)，但當(dāng)初的一些情景我仍歷歷在目。在那以后的較長(zhǎng)一段時(shí)間里，我訂閱的讀物《新少年》和《小學(xué)生報(bào)》中必然會(huì)有關(guān)于減負(fù)的內(nèi)容，好多都被用作班級(jí)中隊(duì)會(huì)的節(jié)目題材。
直到今天，減負(fù)的號(hào)角從未間斷，一直是大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，但所取得的成果始終不盡人意，各種反對(duì)的聲音交織成了一種別樣的思考。比如，減負(fù)讓寒門雪上加霜，減負(fù)讓家庭擔(dān)子更重，減負(fù)是個(gè)壞主意......有人說，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈誰敢讓孩子減負(fù)?有人說，公辦學(xué)校減負(fù)讓私立教育機(jī)構(gòu)不斷膨脹;有人直接呼吁：“請(qǐng)不要給我的孩子減負(fù)！”
然而，這些說法都有些偏激，也不準(zhǔn)確。
為了能和大家一起來分析思考，我想應(yīng)該先明確一點(diǎn)。減負(fù)的初衷并沒有惡意，的確是為了孩子，但事物中常存在悖論，也就是說愿景是美好的，事實(shí)卻不盡如人意，甚至適得其反，這樣的現(xiàn)象在教育中尤其明顯。
原因主要有兩方面，一是教育是由社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭多方聯(lián)合、共同完成的大工程，環(huán)環(huán)相扣，復(fù)雜細(xì)致。再好的政策，再美好的愿景，都要大家共同協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)；二是教育不可逆轉(zhuǎn)，且事關(guān)孩子前程，不管是學(xué)校還是家庭，誰也不敢也不可能拿孩子的前程做賭注，因此每一步都會(huì)十分謹(jǐn)慎，不同于買生活用品，買的不合適頂多損失一點(diǎn)錢，而教育不一樣，沒有十足的把握就不敢輕易做新的嘗試，哪怕現(xiàn)在做的也存在不足。本文不聊減負(fù)的是非對(duì)錯(cuò)，而是從幾個(gè)具有直接關(guān)聯(lián)性的話題出發(fā)，聊一聊教育中的“加減法”與孩子的未來。
該不該減負(fù)，要先看清“負(fù)”在哪里。
我們隨便和身邊的人聊起孩子的教育，可以很輕易地吹響吐槽“集結(jié)號(hào)”，到處都是對(duì)孩子學(xué)習(xí)及學(xué)校、老師吐出的苦水，包括很多高學(xué)歷的知識(shí)分子也不例外。這些人或許在說只是壓力大發(fā)發(fā)牢騷，但至少不要在孩子面前有任何表露，因?yàn)楹⒆記]有那么成熟的判斷力，大人說出來的每一句話他都認(rèn)為是對(duì)的，是真的。我們不一定對(duì)孩子十分了解，但孩子天生的好奇心和觀察力會(huì)看穿大人的一切。大人如果在孩子面前總是毫無掩飾地傳播對(duì)學(xué)習(xí)的消極思想，就會(huì)澆滅孩子的求知欲，和大人一樣把學(xué)習(xí)看做是不得不去完成的一種負(fù)擔(dān)，更別談熱愛，這樣的狀態(tài)我們?nèi)绾我蠛⒆佑凶杂X性，在各方面比他人更優(yōu)秀?反觀我們都羨慕的“別人家的孩子”，凡是出類拔萃的哪個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)?不僅學(xué)習(xí)課本上的基本知識(shí)，還培養(yǎng)了不少課余愛好，有著很好的綜合素養(yǎng)。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，壓力更大，但即使這樣也沒聽人家提過什么減負(fù)。
也就是說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不重并不取決于學(xué)習(xí)本身，而是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，就是首當(dāng)其沖的“減負(fù)”，其價(jià)值遠(yuǎn)不是多少錢就能代替的。我們做任何事都一樣，如果很喜歡做這件事，你就不容易感到累，而且越做越有成就感;反之，如果對(duì)這件事十分厭煩，再簡(jiǎn)單也會(huì)覺得很疲憊。換句話說，身體上的累不容易累垮人，真正能累到人的是心里上的累。
常有人說今天的孩子們負(fù)擔(dān)重，是因?yàn)檎n外班的泛濫，好多休息時(shí)間不是在課外班就是在去的路上。從某種角度上說這也算是一個(gè)因素，但我們更不能忽略一個(gè)事實(shí)：在以前沒有課外班以及課外班市場(chǎng)剛剛發(fā)出萌芽的時(shí)候，凡是努力學(xué)習(xí)的孩子負(fù)擔(dān)一點(diǎn)都不比現(xiàn)在輕，特別是進(jìn)入中學(xué)后多數(shù)課余時(shí)間用于家中學(xué)習(xí)，分秒必爭(zhēng)，不懂的地方只能自己琢磨或者給老師打電話提問，或上學(xué)時(shí)去問老師。我家中的堂(表)兄弟姐妹在初高中的時(shí)候，連過年大家一起吃飯時(shí)，都是帶著課本和習(xí)題，利用空隙時(shí)間學(xué)習(xí)。這不是個(gè)例，只要真正努力的孩子都是這樣的狀態(tài)。
近年來，網(wǎng)上時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一種聲音，說是“減負(fù)”口號(hào)喊了這么多年，教育改革也改了這么多年，孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)怎么就一直沒有減輕呢？我要說的是，我們?cè)僖膊灰羞@個(gè)想法了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是根本不可能減輕的。
不要再說“讀書無用論”。上學(xué)讀書是人必經(jīng)的歷練過程，不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是培養(yǎng)將來在社會(huì)生存必備的各種能力，否則怎么立身處世?而且讀書是能改變命運(yùn)的最好方式，沒有之一。學(xué)習(xí)好每一項(xiàng)知識(shí)，培養(yǎng)出每一種能力，都要反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、磨練。倘若沒有作業(yè)，沒有考試，學(xué)習(xí)如何持續(xù)？光靠課堂上的聽講就足夠了嗎？
不要再說學(xué)霸學(xué)習(xí)很輕松，智商高人一等。智商高出他人很多的只是極少數(shù)的人，即便如此他們付出的努力不知比別人多了多少倍，不然怎么能成為學(xué)霸？學(xué)習(xí)很輕松只是我們看到的表象，實(shí)際上是這些孩子從小受到了良好的家庭教育，養(yǎng)成了各種良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)有著更強(qiáng)的思考能力和總結(jié)能力，形成了一套適合自己的方法，出現(xiàn)的問題通常不會(huì)再出現(xiàn)第二次，學(xué)習(xí)更高效，學(xué)一個(gè)小時(shí)的收獲超過別人二三個(gè)小時(shí)的，可見習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。
不要再說國(guó)外的學(xué)習(xí)輕松。只要是努力拼搏希望擁有更好未來的，都和我們一樣，我們有學(xué)區(qū)房他們也有，我們的孩子遨游題海，他們也遨游題海，我們的孩子經(jīng)歷的一切，他們基本也在經(jīng)歷。哪有輕輕松松就能成功的？對(duì)于我們的教育模式，他們贊不絕口并且也在學(xué)習(xí)呢，包括那些我們熟知的教育發(fā)達(dá)國(guó)家。
在此，筆者有幾條建議，希望社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭共同聯(lián)合，玩轉(zhuǎn)教育中的“加減法”，給孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
關(guān)于上學(xué)，關(guān)于作業(yè)，關(guān)于考試，再不要把這些只看做是不得不做的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，從學(xué)習(xí)文化知識(shí)而言，從培養(yǎng)生活基本能力而言，從培養(yǎng)立身處世的能力而言，都是不能減少的。家長(zhǎng)要以身作則，即使是心里有什么不滿，也不要在孩子面前提及，否則就會(huì)給孩子帶來負(fù)面影響。
同時(shí)，保護(hù)孩子對(duì)吸收新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)孩子求知欲，培養(yǎng)正向的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子愛上學(xué)習(xí)；培養(yǎng)好習(xí)慣，引導(dǎo)孩子把好習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這樣必不可少的引導(dǎo)教育要持續(xù)增加。當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有持續(xù)不斷的熱情，就是最有效的“減負(fù)”，最終形成一股強(qiáng)大的力量，影響終生。
給孩子選擇課外班，先分析孩子當(dāng)前的情況，選擇真正適合孩子的，也就是“對(duì)癥下藥”。培養(yǎng)興趣和特長(zhǎng)，從孩子的興趣出發(fā)，把選擇權(quán)交給孩子，以此培養(yǎng)他的堅(jiān)持精神和為自己的選擇負(fù)責(zé)的人。不必要的課外班，一定要減少！一定要減少！一定要減少！重要的事說三遍。給孩子貼心的陪伴，給孩子屬于自己的快樂時(shí)光，讓童年回歸本真吧！
同時(shí)，也建議教育部等相關(guān)部門在當(dāng)前政策及制度基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化，不要停留在口號(hào)上，要增加切實(shí)可行的方案，帶領(lǐng)大家共同給孩子們創(chuàng)造更好地教育環(huán)境。
這是一場(chǎng)事關(guān)每個(gè)人的人類靈魂工程，唯有共同培育起深厚的土壤，才能讓幼苗長(zhǎng)成參天大樹。能不能玩轉(zhuǎn)教育“加減法”，取決于我們每個(gè)人的認(rèn)知、態(tài)度與行動(dòng)。
還記得去年剛被取消的奧數(shù)加分，還有在2020年就要被全面取消的特長(zhǎng)生招生嗎?取消它們是當(dāng)前必要的措施，但一定意義上說也是教育的損失啊，責(zé)任究竟在誰呢？這，是個(gè)值得深思的問題......
