截至目前，我們已經(jīng)接連分享了三本關(guān)于親子方面的書籍（包括《真希望我父母讀過(guò)這本書》、《你就是孩子最好的玩具》、《養(yǎng)育男孩》），這些書不僅能夠幫助你更好的與自己孩子（或未來(lái)的孩子）相處，更能幫助你培養(yǎng)出比自己更加幸福的下一代。歸根結(jié)底，為人父母，在教育下一代方面，我們肩負(fù)的責(zé)任到底是什么。是讓他們未來(lái)能夠靠自己的本事吃飯？是能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中出人頭地？還是能夠過(guò)上我們自己向往又暫時(shí)得不到的幸福生活？這些都沒錯(cuò)，但是對(duì)于父母的責(zé)任，我再推薦你看下《孩子的品格》，作者彭凱平、閆偉，我將它作為經(jīng)理人成長(zhǎng)派本期親子系列分享的一個(gè)階段性梳理，因?yàn)椋犯癫攀俏覀兡芙o予孩子一生最大的財(cái)富。
孩子周圍的重要人物，是他成長(zhǎng)環(huán)境中的重要因素，也是對(duì)他影響最深的。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，乃至一絲一毫的情緒變化，都會(huì)被孩子看在眼中，時(shí)時(shí)刻刻地影響著孩子。每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該掌握并實(shí)踐積極教育的方法。積極教育不僅能讓孩子產(chǎn)生正面的學(xué)習(xí)效應(yīng)，更重要的是能培養(yǎng)孩子積極向上的力量，既提高了他們的成績(jī)，又提高了他們的心理水平。特別是在一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)比單純地培養(yǎng)孩子的應(yīng)試能力更有價(jià)值和意義。
為了更好的培養(yǎng)孩子積極向上的力量，從而提升其心理水平，這些積極的品格是我們要不斷培養(yǎng)孩子具備的，包括：抵抗挫折、自我效能感、自控力等等。
第一，抵抗挫折。所謂抗逆力是個(gè)體面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅，以及其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)能力，它意味著人可以從困難中恢復(fù)過(guò)來(lái)，也有人將這種“抗逆力”稱為“逆商”。真正的挫折教育，應(yīng)該是放手讓孩子自己去感受生活，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)不可避免地遇到困難。家長(zhǎng)要做的，既不是過(guò)度保護(hù)孩子，也不是對(duì)孩子的困難置之不理，而應(yīng)該和孩子一同面對(duì)困難，給孩子情感上、認(rèn)知上、思維方式上的全方位支持。通過(guò)家長(zhǎng)的支持、引導(dǎo)，幫助孩子形成抵抗挫折的能力和信心。這才是挫折教育的核心。
我們應(yīng)該如何支持和鼓勵(lì)孩子呢？有些父母喜歡表?yè)P(yáng)孩子“聰明”，這就容易激發(fā)孩子的固定型思維。孩子會(huì)認(rèn)為“聰明”是件重要的事，也是父母愛自己的原因。所以，他們會(huì)想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的“聰明”，在做事時(shí)也去選擇那些相對(duì)容易完成的事情，以證明自己的聰明和魅力。一旦遇到他們的聰明才智解決不了的問(wèn)題，孩子就會(huì)擔(dān)心失敗，害怕這會(huì)讓自己顯得很愚蠢，繼而害怕挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而選擇那些較為“安全”保守的道路。
為了避免這種情況出現(xiàn)，有個(gè)小技巧，我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，就要表?yè)P(yáng)一些后天可以改變的特性，如努力、用心等，以此讓孩子明白，有天賦雖然好，但后天的努力不僅可以解決問(wèn)題，還可以發(fā)展自己的技能和天賦。同時(shí)，父母也要通過(guò)言傳身教向孩子傳遞這種價(jià)值觀：成功關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，我們應(yīng)該利用自己的才華為社會(huì)做貢獻(xiàn)，而不是為了證明自己比別人更聰明；鼓勵(lì)孩子變身“努力家”，才更有可能成為人生贏家。
第二，自我效能感。自我效能感是指自己在特定情境中是否有能力完成某種任務(wù)的預(yù)期和判斷。如果我們從內(nèi)心深處堅(jiān)信自己能做成一件事，那么這種信心就會(huì)促使我們努力去克服困難，做到最好。相反，認(rèn)為自己做不成某件事，在做事過(guò)程中也容易因?yàn)樾判牟蛔愣?。這就是自我效能感的作用。
有五個(gè)要素直接影響自我效能感，我們可以通過(guò)這些要素來(lái)施加對(duì)孩子的影響，這包括：孩子以前成功或失敗的經(jīng)歷、替代性經(jīng)驗(yàn)或榜樣的影響、他人的評(píng)價(jià)、合適的情緒喚醒和熟悉的環(huán)境條件。孩子越小，越容易培養(yǎng)自我效能感，因?yàn)榇藭r(shí)他們面臨的人生“難題”更容易解決。所以，對(duì)你來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子自我效能感的最合適時(shí)間就是現(xiàn)在。
第三，關(guān)于自控力。孩子的自控力普遍不如成年人，而且自控力的資源也很容易耗盡。比如，桌子上有一塊巧克力和一根胡蘿卜，現(xiàn)在讓孩子看著巧克力，卻不讓他吃，只讓他吃胡蘿卜，那么這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一種自控力心理資源的消耗。當(dāng)他的自控力心理資源被消耗完后，你再讓他完成一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，他就不愿意去挑戰(zhàn)了，因?yàn)樗呀?jīng)沒有足夠的力量完成這些任務(wù)。
所以，對(duì)于孩子體內(nèi)的自控力資源，我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其一，對(duì)于孩子所具備的“自控力現(xiàn)金”，不能盲目地讓他“花費(fèi)”，要有確定的目標(biāo)。其二，不能讓孩子的自控力過(guò)于分散，不要什么事都要求用“自控力現(xiàn)金”進(jìn)行結(jié)算，它應(yīng)該主要用于那些最主要的目標(biāo)；其三，要適度地幫助孩子補(bǔ)充儲(chǔ)蓄“自控力現(xiàn)金”。
自控力是一種寶貴的心理資源，但也是有限的。明白了這一點(diǎn)，我們就能理解為什么我們讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)半小時(shí)，他明明答應(yīng)得很好卻做不到，或者為什么孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)效率不錯(cuò)，到后面就越來(lái)越不專注，就是因?yàn)榈胶笃谒麄兊淖钥亓π睦碣Y源不夠了，根本沒有辦法很好地控制自己。
我們要培養(yǎng)的孩子優(yōu)秀品格遠(yuǎn)不止于此，而所有這些優(yōu)秀品格的培養(yǎng)其實(shí)都是在幫助孩子去完成一件事。人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展不是靠斗爭(zhēng)，也不是靠戰(zhàn)爭(zhēng)和掠奪來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人類社會(huì)的發(fā)展靠的是人們的善意來(lái)實(shí)現(xiàn)的。什么叫善意？就是我們要和他人合作、交往、交流。大規(guī)模的文化交流、技術(shù)交流、貨物交流、財(cái)富交流，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是很重要的密碼。由此我們可以推斷，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，孩子要如何與他人交往、交流和交換，才是父母應(yīng)該真正關(guān)注的問(wèn)題。
有些孩子天生麗質(zhì)、天資聰穎，而我們自己的孩子往往平淡無(wú)奇，在這種情況下，我們更要讓孩子懂得善良。因?yàn)樘熨x和選擇不同，聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。天賦得來(lái)很容易——畢竟它與生俱來(lái)，而選擇則頗為不易。如果一不小心，你可能被天賦誘惑，這可能會(huì)損害你做出的選擇。愿天下更多的父母培養(yǎng)出善良、幸福的孩子！
