不管你是老師還是其它的職業(yè)，這一生都會有很多機會去上一堂課。在公司內(nèi)部做一次技術(shù)分享，給新員工培訓，去客戶那里介紹你的產(chǎn)品，甚至是在子女犯錯的時候教育他們一下，從廣義上來說，這些都是上課。但是要上好一堂課是很不容易的，在《為什么學生們不喜歡上學》這本書里提到很多學生討厭上學是因為大部分老師上課的方式扼殺了學生的好奇心，提不起學生思考的興趣。
我們的大腦是很懶惰的，它不擅長思考，因為思考費時費力，但是同時大腦又喜歡思考，因為我們與生俱來的好奇心會驅(qū)使我們探索問題的答案，享受解決問題的樂趣。
這段話告訴我們上好一堂課的關(guān)鍵就在于調(diào)動學生的好奇心，引發(fā)學生的思考，從而和你一起探索解決問題的方法與答案。那怎樣才能充分調(diào)動學生的好奇心呢？首先前提是你對你所講的內(nèi)容要有透徹的理解，然后你需要做好下面三件事，
- 想好能引發(fā)學生思考的問題
- 用故事的結(jié)構(gòu)設(shè)計你的課程
- 觀察學生的反饋，隨需應(yīng)變
1.想好能引發(fā)學生思考的問題。良好的開頭等于成功的一半，你需要在開場的時候用一個問題抓住學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓他們開始和你一起思考。一個好問題遠比問題的答案更重要，不要急于把答案告訴學生，把答案作為你的懸念，引導學生自己思考問題，找到答案。
幾年前我上過姚若舟和張博超老師關(guān)于“實例化需求”的一堂課，他們并沒有一上來就告訴我們什么是實例化需求，有什么什么好處，而是先問了我們一個問題：“從字面上看，大家覺得什么是實例化需求，它主要是為了解決什么問題？”。然后大家開始思考，開始討論，開始交換自己的意見，然后兩位老師再順勢引出他們的理解，效果非常好。
Despite the fact that we are not good at thinking, we actually like to think. We are naturally curious, and we look for opportunities to engage in certain types of thought. But because thinking is so hard, the conditions have to be right for this curiosity to thrive, or we quit thinking rather readily.
這里要注意的是你提出的問題不能太簡單也不能太復(fù)雜，太簡單了大腦會覺得無聊，太復(fù)雜了大腦會立馬放棄，只有當這個問題恰到好處的時候，好奇心才能被充分調(diào)動起來。
2.用故事的結(jié)構(gòu)設(shè)計你的課程。沒有人不喜歡故事，如果你能用故事的結(jié)構(gòu)設(shè)計你的課程，一定能起到意想不到的效果。一個故事的結(jié)構(gòu)通常由四個C組成，
第一個C是 causality，故事里發(fā)生的事件都有因果關(guān)系，故事使你思考事件之間的聯(lián)系。
第二個C是 conflict，故事里一般都有沖突，比如主角在完成一項任務(wù)的時候往往會受到各種艱難險阻。
第三個C是 complications，一個好的故事情節(jié)是復(fù)雜的，比如主角在完成一個任務(wù)的時候，通常會遇到很多子任務(wù)，每個子任務(wù)都是不小的挑戰(zhàn)。
最后一個C是 character，故事里一般都會有個性鮮明的角色。
假設(shè)你正在設(shè)計一堂關(guān)于Scrum（敏捷開發(fā)的實踐之一）的課程，你可以從故事的沖突(conflict)入手，想一想Scrum能解決什么問題，有哪些沖突可以利用。比如我們以前碰到有些客戶向產(chǎn)品經(jīng)理(character)抱怨，說他們提的一些需求，即使很簡單也要等幾個月以后才能被滿足。這就是一個很好的沖突，從這個沖突開始你可以引出迭代長度，進一步引出用戶故事、計劃會議，估算方法以及自動化測試等一系列問題(complications)。以故事的結(jié)構(gòu)組織你的課程會讓你的課程變得生動有趣，更重要的是你的學生會不知不覺沉浸在你的故事里，和你一起思考，一起探索故事的結(jié)局。還記得在滕振宇老師的CSM課上，我聽了很多有趣的故事，正是那些故事讓我真正地理解了什么是Scrum，怎么才能當一名合格的Scrum Master。
3.觀察學生的反饋，隨需應(yīng)變。精心地設(shè)計了問題和故事之后，我們怎樣控制自己講課的過程按照預(yù)想的狀態(tài)進行呢？有經(jīng)驗的老師都十分注意觀察學生的眼神和反饋，判斷他們聽懂了沒有，走神了沒有，無聊了沒有，分析他們的心理活動，或者直接采取提問的方式，直截了當?shù)剡M行試探。如果學生沒有聽懂，你可以再多舉一些例子，再多打一些比方。如果學生走神了，你可以變換一下語速，提高一下音量，或者再問一個引發(fā)大家思考的問題。如果學生無聊了，你可以講個笑話或者有趣的小故事重新把學生的注意力抓回來。一堂課上會有各種各樣的情況出現(xiàn)，如果實際的效果和我們預(yù)期的效果出現(xiàn)了偏差，你要根據(jù)現(xiàn)場的反饋不斷縮小這個偏差，最終達到上好一堂課的目的。
要做好上面說的三件事情是非常不容易的，需要你持續(xù)地練習、實踐、思考總結(jié)。最后祝愿你在新的一年里能夠上好每一堂課，贏得和影響你的學生、同事、客戶、家庭甚至更多的認識的或不認識的人。
