朋友圈里一條“師道尊嚴(yán)不存，良師亦不存”的帖子引起了我的關(guān)注，了解之后才知道又是一則赤裸裸的“教師弱勢”的典型事例。
面對媒體、大眾的譴責(zé)，想想事件的最終處理結(jié)果，真是感到悲哀，為教師悲哀，為社會的不公悲哀，為師者尊嚴(yán)不存而悲哀！為什么就不考慮一下：這種一味的譴責(zé)，單純的追究，將教師置于何種位置？不出事，歌頌教師是“春蠶”，是“蠟燭”，要默默奉獻(xiàn)，不求回報。出了事，就把所有責(zé)任都推到老師身上，調(diào)離崗位、職務(wù)處分，甚至用“師德”這些高大上的理論強(qiáng)行壓制，讓“當(dāng)事者”一輩子被陰影籠罩，“旁觀者”膽戰(zhàn)心驚，束手束腳，只求自保。當(dāng)教育成為“一汪死水”，我們口口聲聲的“創(chuàng)新”、“自強(qiáng)”還怎么來？
我們必須首先認(rèn)識到教師是活生生的人，是人總會有犯錯的時候吧！為什么能給其他職業(yè)的人犯錯的機(jī)會，唯獨(dú)不給教師以犯錯的機(jī)會？更何況，有時候是因?yàn)槠炔坏靡训目嘀?，逼著老師去爭取自己的尊?yán)。難道，教師的奉獻(xiàn)是建立在不要尊嚴(yán)的基礎(chǔ)之上嗎？一個連尊嚴(yán)都豪不憐惜的師者，你會放心的把孩子交給他嗎？你還敢口口聲聲大喊：教育是時代發(fā)展的希望嗎？
其次，一旦與教育沾邊的事件，我們?yōu)槭裁淳筒荒芸陀^公正的去分析事件背后的原因呢？一個學(xué)生，面對可親可敬、教他做人的老師，一口一個“老子”怎么怎么樣？這種語言暴力產(chǎn)生的背景為啥就不去追究一下呢？師者，教書育人，這兩點(diǎn)我們都不能放開手腳去實(shí)施，教育還有何存在的價值？
作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我常常看到小學(xué)生口吐臟言的現(xiàn)象，甚至“我靠”、“熊樣”等字眼已經(jīng)成為口頭禪。這種現(xiàn)象又是怎么產(chǎn)生的？在孩子成長的過程中，家庭、社會對孩子又產(chǎn)生了什么樣的影響？僅依靠學(xué)校，我們的教育能走多遠(yuǎn)？我們有時間為什么不去思考這些問題？
當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)不良行為時，家長做了些什么？起了什么作用？如果熟視無睹的話，等于是默認(rèn)，給孩子思想上造成混亂，產(chǎn)生錯誤的價值觀引導(dǎo)。再一味推給學(xué)校，讓學(xué)校去糾正。費(fèi)心費(fèi)力，糾正過來的是“良才”，沒有糾正過來的是學(xué)校教育的失敗，怎么說，教師都不是光明正大的勝者。
要治病，得從根上治，根在何處？在家庭，在社會，只有家庭、社會、學(xué)校齊心協(xié)力，統(tǒng)一步調(diào)，將教育進(jìn)行到底，未來才有希望！只有相對公平、客觀看待教師職業(yè)，我們的教育才會少走彎路，我們的教師才不會“寒心”，才會去開創(chuàng)更沒美好的明天！
為了長遠(yuǎn)打算，無論是孩子，還是民族，請大眾都“嘴下留情”，給師者以教書育人的自由和信心，讓他們看到些許希望，鼓足干勁，擼起袖子，加油干！
