大家好，今天很榮幸能跟大家一起交流一些關(guān)于小I使用的一些問題，先簡單自我介紹一下，我姓劉，叫新英，大家可以叫我新英，是一個7歲孩子的寶媽，在孩子學(xué)習(xí)英語過程中接觸過很多的英語機構(gòu)和教師，經(jīng)過對比和孩子的持續(xù)使用讓我對于小I有一個更加深刻的體會和認識，我很愿意把我整理的一些的認識，拿出來跟大家分享。
一、小I能讓孩子收獲什么？
我們都知道，小I現(xiàn)在主要是幫助孩子解決英語學(xué)習(xí)的問題，但是問題是:英語到底該怎么學(xué)？
其實母語怎么學(xué),外語就怎么學(xué)?？墒呛芏嗉议L又會問：那母語是怎么學(xué)會的呢？
我們孩子，現(xiàn)在都能夠說漢語，而且說得非常的順，對吧？
可是這個過程是怎么樣形成的呢？
是怎么樣走過的呢？
家長其實可能沒有太多的印象和意識，那現(xiàn)在我們回憶一下孩子是怎么學(xué)會漢語的。
我們看一下這個圖，在這個過程中，孩子剛出生不會說話，但是聽覺很好，。
從呱呱墜地的那一刻開始，爸爸媽媽就不斷的開始跟他說話，孩子在這個充滿漢語的語言環(huán)境中，就這樣不斷的成長，這個過程中會經(jīng)歷相當長的一段時間。
這段時間之內(nèi)呢，孩子是不會說話的，在語言學(xué)習(xí)上，這個叫做語言沉默期，大概一年半左右的時間，當然有些孩子會快一些，有些孩子會慢一些，不過都沒有關(guān)系。
然后在孩子長大一些的時候，爸爸媽媽會給這個孩子讀一些簡單的圖畫書，講一些簡單的故事，還會和孩子看一些動畫片，帶著孩子到外面的世界走一走，看一看，聽一聽，這個過程一直要持續(xù)到幾歲??？
一直要持續(xù)到五歲左右。你會發(fā)現(xiàn)五歲之前，孩子基本上已經(jīng)可以很好地掌握漢語，很清晰很準確的表達自己的一些觀點了，對不對？
也就是說，上學(xué)之前，基本孩子對于自己的母語，都能夠進行熟練的掌握和運用。
然后到六歲上學(xué)之后，需要進入到學(xué)校去干什么呀？
學(xué)習(xí)語言知識，就是孩子們學(xué)的語文課本，對不對？需要孩子去認字，需要孩子去學(xué)習(xí)閱讀，需要孩子去學(xué)習(xí)寫作。
實際上我們發(fā)現(xiàn)在整個學(xué)前階段，我們在完成一個什么事情，就是讓孩子進行大量的母語語言的輸入和沉淀。
目標就是掌握語言基礎(chǔ)技能！
關(guān)鍵在于什么呢？
各位爸爸媽媽，各位老師，這個時候，關(guān)鍵是在于聽和說！
各位一定要記清楚，關(guān)鍵是在于聽和說！
但是在聽和說的過程中，是聽更重要呢？還是說更重要？
一定要記住，是聽更重要！
因為語言的學(xué)習(xí)，不管是一語，就是我們的母語，還是二語，都需要符合一個規(guī)律，就是需要輸出的時候，一定要有大量的輸入做底！
這個用一句話來解釋一下，就是臺上一分鐘，臺下十年功，沒有這十年的積淀，你怎么這樣在臺上表現(xiàn)那一分鐘呢？是不是？
雖然有點夸張，但是，道理就是這個樣子的。
那我們究竟什么時候開始學(xué)習(xí)語言知識呢？
是上學(xué)時候的事情！
這個時候我們的目標是什么？
是學(xué)習(xí)閱讀和寫作，對不對？
母語的學(xué)習(xí)過程實際上就是這個樣子，在整個母語學(xué)習(xí)期間，也就是孩子們學(xué)習(xí)漢語的時候，他們其實沒有什么痛苦，也沒有排斥的現(xiàn)象，家長也沒那么焦慮，也沒那么著急，整個過程，既高效又輕松，而且很愉快，對不對？
可是為什么真正到學(xué)英語的時候就變得母不慈子不孝，開始雞飛狗跳了呢？
因為我們把語言學(xué)習(xí)的順序搞錯了！
在學(xué)習(xí)漢語的時候，我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)前一直到五歲左右，都會跟孩子不停的說呀說，他就不停的聽，適當?shù)臅r候，他會慢慢的表達自己的觀點，基本上用五年左右的時間就能夠?qū)崿F(xiàn)駕馭漢語。
可是我們在學(xué)英語的時候呢？直接讓孩子去學(xué)習(xí)語言知識，這個其實對孩子來說是非常非常痛苦的。
回過頭來說，小I又是什么呢？
她對孩子又有什么樣的幫助呢？
能讓孩子獲得什么呢？
小I其實簡單上來說就是扮演一個英文父母或者是英文保姆的角色，它能夠代替爸爸媽媽在孩子學(xué)漢語的時候，為孩子所扮演的角色。
孩子在學(xué)漢語的時候，需要父母不斷地跟孩子說，讓孩子不斷地接收語言信號，不斷的聽。
可是我們的爸爸媽媽很多都不會英語，而且英語好的呢，其實也不太敢跟孩子說，為什么呢？
我以前有很多同事，他們都是專業(yè)英語八級的，他們在教孩子的時候都不太敢跟孩子說，為什么呀？
因為中國家長普遍有一個擔(dān)憂，就是我們的口語發(fā)音其實不是特別的標準，所以越是專業(yè)的父母，有時候越是擔(dān)心自己的中式發(fā)音會影響孩子的標準發(fā)音形成，所以他不太敢跟孩子說，取而代之的是用點讀筆。
但是我們的小I不一樣，小I可以代替父母,成為標準的英語語言發(fā)音的角色，它擁有非常非常豐富的語言素材，相當于一個會說英文的保姆，代替父母不斷地跟孩子說，讓孩子不斷的聽。
但是家長就會問一個問題，那這個英文保姆小I跟孩子說什么呢？
小I就像一座英美學(xué)校的英文圖書館，也像是一個兒童的影視中心，所以家長在用小I給孩子進行英語啟蒙和英語學(xué)習(xí)的時候，這些內(nèi)容和資源都已經(jīng)為你們準備好了。
這些內(nèi)容非常非常的豐富，書籍有將近兩萬冊，還有數(shù)以千計的視頻資源，還有兒歌，這些資源足夠豐富，完全可以代替父母給孩子扮演一個英文故事大王的一個角色。
這樣下來整個過程就跟我們的孩子學(xué)漢語母語的時候是一樣的。
小I有一個很重要的理念,要讓孩子把英語當成漢語一樣去學(xué)習(xí)，所以我們的學(xué)習(xí)方法就叫類母語訓(xùn)練法，就是用母語的方式去學(xué)習(xí)第二語言。
用這種學(xué)母語的方式學(xué)外語，有著特別好的優(yōu)勢，孩子學(xué)外語會特別特別的輕松，作為家長的我們也不用再焦慮，也不用雞飛狗跳了，也會特別的高效。
按照要求去做的話，我們對我們的學(xué)員們做了一個統(tǒng)計，基本上三年多的時間，一個小學(xué)生基本可以達到高中的英語水平。
三年左右，那么有沒有一些孩子效果不是特別好呢？實事求是的講，會有個別的孩子出現(xiàn)這種情況，但是經(jīng)過我們的統(tǒng)計，即使是稍微慢一點的，不是特別聽話的孩子，基本上用三年的時間也可以同步初中的英語水平，當然我這些說的可都是小學(xué)生哦。
除這些以外，還有一個很重要的優(yōu)點，或者是另一個收獲，就是孩子學(xué)完英語之后，是可以真正使用英語的，因為用母語學(xué)習(xí)法進行英語學(xué)習(xí)，孩子可以輕松的實現(xiàn)掌握英語思維。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是進行單純的語言知識學(xué)習(xí)，很難幫助孩子建立英語思維，這個時候孩子學(xué)完英語完全是應(yīng)付考試。
考完就完了，相信很多朋友，你們也考過大學(xué)英語四級，對吧？考完之后，你會發(fā)現(xiàn)你的英語工作之后就還給老師了，是不是很不劃算？花費那么多時間金錢去學(xué)英語，最后的結(jié)果是啥也沒學(xué)會！
我們的類母語學(xué)習(xí)方法是可以幫助孩子象掌握漢語母語一樣，真正的掌握英語，不只是應(yīng)付考試，而是可以在生活中當工具運用的。
第二學(xué)前的孩子和小學(xué)的孩子，還有初中的孩子分別該怎么用呢？
我們的用戶有學(xué)前、小學(xué)的，也有些是初中高中的。那么針對這個問題，我簡單地大家溝通一下，當然我們在這溝通的內(nèi)容，實際上都是比較簡單通俗的，真正要從學(xué)術(shù)的角度上講，其實還會有很多的講究和門道兒，也還有很多的技巧，因為時間的關(guān)系，我就沒有辦法在這兒跟大家講的那么深入，那么具體。
在學(xué)前，小學(xué)和初中的孩子到底怎么用？首先，要明確一個原則，高級語言技能是以基礎(chǔ)語言技能為基礎(chǔ)的。
試想一下，我們的孩子，學(xué)漢語的時候，孩子還聽不懂我們說的是什么的時候，難道我們就開始教他認字嗎？
當然不會，對吧？
孩子母語還說不清楚呢，就讓他開始學(xué)習(xí)寫作文章嗎？
這絕對是不可能的，所以不管什么時候，語言習(xí)得的路徑是不會變的，要想讀、寫好，先要會聽、說。
否則我們看一看中國英語教育有多慘，就會知道在中國的英語語言熟練應(yīng)用上，我這里有一個數(shù)據(jù)是前幾年的，最近的我不太清楚，也沒有看到相關(guān)的數(shù)據(jù)，中國排名第幾呢？咱們不說世界只說亞洲，我們在亞洲排名倒數(shù)第二。
各位，倒數(shù)第二啊，如果我們的孩子在班上考個倒數(shù)第二，我們會怎樣？
亞洲倒數(shù)第二，僅僅高于泰國，菲律賓人的英語比我們要好很多很多，我們培養(yǎng)了大批的啞巴英語，聾子英語。
大學(xué)四級考過之后，很多人基礎(chǔ)單詞組成的句子都看不懂。
真的，這是我遇到的很多的真實的案例。
具體在不同學(xué)段的孩子使用小I時，因為學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫度不同，所以在學(xué)習(xí)的側(cè)重上也要做相應(yīng)的調(diào)整。
比如學(xué)前的孩子，他沒有什么壓力，就可以一種靜待花開，非常非常的舒服，非常非常的愜意，按照順序?qū)W就特別好，所以我們有啟蒙版，主要通過兒歌、動畫片，還有一些很簡單的繪本，給孩子磨耳朵。慢慢的幫助他們建立聽力詞匯庫，增強他們對語音的辨音能力，這個階段只需要靜靜的陪著他就好。
當然，如果我們能和孩子做一些肢體和語言上的互動，一起猜一猜這個詞語是什么意思？一起對上面的小動物做個肢體上的表達，或者是主人公說的那句話是什么意思呢？我們跟孩子做一些這樣的互動，效果會特別好。
當然有些家長會說：我英語不好。你放心，這些內(nèi)容啊足夠簡單，作為成年人一看就明白，特別特別容易的。
但是到小學(xué)階段就不像學(xué)前那樣愜意了，孩子有了一定的學(xué)習(xí)壓力，有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于一些兒歌呢，他們也會比較排斥，覺得比較幼稚，那么這個階段，我們可以以什么為主呢？
可以聽故事為主。各位家長，我要強調(diào)一下，這個階段其實很危險，為什么說很危險呢？
這個危險啊，其實不是來自于別的，而是源于家長。
因為有些家長總想讓孩子在學(xué)習(xí)一段時間之后，就用英語主動表達一些他自己的個人想法，或者說給孩子出難題，總愛問：這句話用中文是這個，用英語怎么說呀？你給爸爸說一說。
這是什么？這個叫做拔苗助長，千萬要杜絕，這個階段一定要以跟聽和跟讀為主。
其中什么最重要呢？跟聽是最重要的，為什么呢？
因為過早地讓孩子進行輸出的話，會固化他錯誤的語言形式。
錯誤的語言形式，在早期孩子還沒有進行大量輸入的時候，就讓他進行輸出，這個過程中，孩子會被迫的使用一種叫做介于母語和學(xué)習(xí)的語言之間的一種中介語，這種中介語，實際上很多時候就是夾雜著母語和二語的語法現(xiàn)象，實際上它有點像四不像，在語法上來說是錯誤的，所以過早地讓孩子進行這種二語學(xué)習(xí)的輸出，就會導(dǎo)致孩子過度的使用這種中介語而形成語言的石化現(xiàn)象，一旦語言出現(xiàn)了石化現(xiàn)象，就很難再改過來，所以不要拔苗助長。
我給大家講一個很簡單的例子哈，北京的秀水街大家可能都知道吧？那是一個給外國人買東西的地方，都是一些小攤販。
他們的英語非常的順，但是他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，也沒有大量的語言輸入，只是知道一些單詞，然后就按照中文的語序和語法，把這些單詞組織起來跟外國人進行溝通交流。
他們的語言充斥著錯誤，比方說我那天在網(wǎng)上看到一個視頻，特別有意思，一個小攤販跟老外去交涉一雙鞋的價格，這老外呢，說實話也不傻。
跟他砍了半天價之后，發(fā)現(xiàn)價格太貴就不買，知道這個攤販用英語怎么跟他說嗎？
他說：You don’t want To Buy you ask me you don’t want To Buy you ask me，實際上你可能也能聽得懂這句話是什么意思，但是我們真正學(xué)過英語的都知道，這是一個中式英語的語法現(xiàn)象，對吧？
這句話正確的說法是什么呢？這句話實際上他正確的說法應(yīng)該是：Why do you ask me if you do not want To Buy。
我們要是按照中式英語去說的話，真正到國外，人家嘴上不說，但是心理會笑話咱的，而且真正在考試的時候，尤其是在正式場合的時候是要被扣分的，不被允許的，對吧？
這說明一個什么問題??？
這就說明，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言輸入和語言知識學(xué)習(xí)的人，他的語言實際上是有很多問題的，所以啊，千萬不要讓孩子在沒有經(jīng)過大量語言輸入和系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)之前就逼孩子主動輸出表達。
那跟讀可不可以呢？
跟讀是沒有問題的，因為跟讀不是他自由思想的主動表達，所以這個階段不要逼迫孩子過早的進行語言的輸出，只需要讓他跟著系統(tǒng)一點一點的去進行訓(xùn)練，就可以了。
可以老師的指導(dǎo)下，對語言的知識，就是我們所謂的語法等等，進行一下梳理就好，其他的呢，就不用那么操心哈。
但是到了初中之后，孩子的壓力就會更大，這個時候該怎么辦呢？
還是那句話，跟著系統(tǒng)聽讀文本，但是心情呢，一定要放松。
孩子一到初中，就有考試的要求，所以初中的孩子在使用小I進行聽讀的時候，還要抽出一部分的精力去關(guān)注一下讀文本,就是聽讀文本中的生詞和語法現(xiàn)象，不要去記憶，各位不要逼孩子邊讀邊記憶，只需要關(guān)注一下下就好，形成一個印象，這樣的話呢，孩子學(xué)習(xí)壓力不會特別大。
這個時候家長可能會問一個問題，只關(guān)注一下生詞和語法現(xiàn)象，沒有學(xué)習(xí)能掌握嗎？
你別著急，在下面和培訓(xùn)機構(gòu)之間有沒有沖突的這個問題上，我會給您解答，因為很多時候的學(xué)習(xí)啊，實際上是家校一體化，家?；拥囊粋€過程，不能單方面的去看一個問題。
第三孩子的語音不準怎么辦？
這個問題，我跟大家講一下，我們仔細想一想，孩子一開始說話的時候能說清楚嗎？
其實不能，他剛出生沒多久的時候還不會說話，只能聽，慢慢長大一點的時候呢，開始主動的輸出，比如他會叫爸爸，看見爸爸，他就喊爸爸，對吧？
但是說得并不清楚，經(jīng)常管爸爸叫怕怕?？墒俏覀儠l(fā)現(xiàn)，隨著孩子不斷的長大，隨著生活不斷的繼續(xù)，爸爸媽媽不斷跟孩子進行正確的語音輸入，單純就是爸爸這個詞，孩子聽得多了，自然而然的就慢慢的從怕怕就變成了爸爸，對不對？
所以語音的糾正，對于孩子來說，只需要讓他聽正確的發(fā)音就可以。
成年人也是這樣嗎？不是。成年人糾正語音的方法跟孩子截然相反。我們今天主要不討論成年人的學(xué)習(xí)，所以我們只說孩子，成年人語音的糾正的問題，有空我們再說哈。
關(guān)于語音發(fā)音的糾正問題，我還想跟大家分享一個案例，我媽媽有一個朋友是山東人，他從小其實是在天津生活的，他的小學(xué)班主任是東北的，結(jié)果，他現(xiàn)在40多歲，一開口就是一付標準的東北大碴子味兒，說話就是：姐，你干啥呢？就是這個感覺，你知道嗎？
一個山東人生活在天津，一開口就是一口東北大碴子味兒，為啥呀？因為他在整個小學(xué)期間，班主任是東北人，他說話的口音就變成了一口正宗地道的東北口音，很多人第一次跟他接觸的時候都以為他是東北人，所以語音的輸入會影響學(xué)習(xí)者口語語音。
第四孩子能堅持每天讀嗎？
家長不監(jiān)督，怕孩子買了不用，關(guān)于孩子能不能堅持的問題，我想從兩個方面說。
第一，孩子的學(xué)習(xí)實際上是需要氛圍帶動的，所以我們要跟著一群有學(xué)習(xí)氛圍的伙伴，如果還有熟悉的小伙伴那就更好了。有熟悉的小伙伴，他們可以形成一個學(xué)習(xí)的小團伙兒，然后在這個氛圍之下，孩子會你追我趕，互相比互相感染互相超，我說的超是超越的，比方說，你今天讀17分鐘，你比我強，我只讀15分鐘，我不服氣，那我今天就再補上五分鐘一定要超過你。
當孩子們形成這種比趕超的這種學(xué)習(xí)氛圍的時候，家長就可以坐收漁利了，對不對？
什么也不用管，孩子彼此之間的督促，就會幫助他們這樣堅持下去。
第二我們?yōu)槭裁茨敲醋孕藕⒆幽軌驁猿窒氯ツ兀?/p>
其實啊，特別簡單。
打個最簡單的比方，讓你每天去數(shù)一沓一沓的白紙，你會不會開心？你肯定不會開心，對不對？
那如果每天讓你去數(shù)一沓一沓的鈔票，數(shù)多少都是你的，那你會不會開心？會不會積極？
當然會！
所以第二個方面就是喜歡，這個系統(tǒng)主要是通過英文原版動畫片、原版繪本、原版書籍，還有符合孩子心理的嚴肅性的游戲，幫助孩子學(xué)習(xí)，內(nèi)容和形式都是孩子喜歡的，一般的情況下是不會出現(xiàn)排斥的。更何況小I公司，為了鼓勵孩子閱讀，每年要拿出兩千萬，對孩子進行英文閱讀的鼓勵活動。
獎品是非常非常的豐厚的，好多不愛學(xué)習(xí)的孩子，都是沖著這個獎品硬生生的堅持了一年。
當然，有些家長會問，一年之后怎么辦??？
其實一年之后，孩子的英文閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，所以一年之后，孩子已經(jīng)可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)了。
第五感覺內(nèi)容很簡單，不知是否也適合初高中的孩子呢？
小I里邊將近兩萬冊的英文原版書籍，其中，還包括大量的原版視頻資源，語言難度，覆蓋從初學(xué)啟蒙一直到專業(yè)英語八級的水平。
您之所以覺得系統(tǒng)簡單，是因為孩子的語言水平還不是特別高，所以在這兒我要說明一下，不要以孩子的年級數(shù)預(yù)測孩子的英語水平。
我們有些家長經(jīng)常會問一個問題，你看我孩子已經(jīng)上初中二年級了，他應(yīng)該讀什么樣的書呢？實際上這位家長有一個誤區(qū)，孩子上幾年級很多時候跟他的語言水平?jīng)]有太大關(guān)系。
比方說你之前就沒學(xué)過英語，或者你英語不好，那你的水平可能只是一個啟蒙級的，對不對？
但是反之我以前也有一個學(xué)生，他媽媽從小對她進行的英語啟蒙非常非常的好，所以這個孩子小學(xué)三年級可以用英語談?wù)撎鞖夂蜕虡I(yè)之間的關(guān)系。
各位這是一個非常非常難的話題哦，即使是用中文去表達也不是特別容易的，可是這個孩子只有小學(xué)三年級就能夠用英語去談?wù)撨@個話題了。
這個話題的難度和內(nèi)容，其實很多大學(xué)生都不一定能夠用英語去進行溝通和交談。
所以英語水平，其實和孩子的年齡沒有太大的關(guān)系。
但是和什么有關(guān)呢？
只和你是否真的一步一步的，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個腳印，踏踏實實，認認真真，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)淖呦聛碛嘘P(guān)系。
當然這個過程起步越早越占便宜，成年人學(xué)英語其實沒有那么輕松，對吧？
第六小I跟市面上的其他產(chǎn)品有沒有區(qū)別呢？
如上圖小I跟市面上其他的產(chǎn)品有四個方面的不同。
第一，理念不同，小I提倡的是類母語學(xué)習(xí)法，提供的是一個真正系統(tǒng)地掌握英語的方法，很多APP呢，都是聚焦在一個點，比如說我們熟悉的極光單詞或者百詞斬，就是單純教學(xué)習(xí)者去背單詞的，或者說這個APP只是針對某一階段的，而且內(nèi)容是碎片化，不系統(tǒng)的。
第二，資源不同，目前我沒有見過擁有這么大資源量的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，費了好大勁，公司從國外買了好多好多的資源，當然也花費了很多很多的錢。
第三，現(xiàn)在很多APP給孩子的分級標準都是國外的分級標準，我們也會發(fā)現(xiàn)，有很多的APP也是在提倡閱讀，他們也有分級。
我要特別地說明一點，我現(xiàn)在所觀察到的一些APP的分級標準，其實并不適合給國內(nèi)的孩子讀，為什么呢？
因為他們是把國外的分級標準，直接拿過來給中國的孩子用。
我們知道國外的分級標準是給國外孩子用的，英語是他的母語，這個難度跨度對于他們國家的孩子來說是沒有問題的。
但是對于我們國家的孩子來說，或多或少其實都會顯得有一些水土不服。
而小I不一樣，小I雖然從國外收集了很多很多的原版素材，同時，他也借鑒國外的分級體系。
但是,他是在國外的分級體系之上做的二次級別的劃分，也就是說原來難度系數(shù)打個比方有九級吧，這個跨度有九，但是，小I便會讓中國的孩子在學(xué)習(xí)的時候啊，讓他覺得這個難度沒那么大。
小I就對這個難度系數(shù)為九的這個級別跨度呢，進行了一個二次細分，把它再拆成三個小臺階.
以前呢，一個臺階那么高，孩子上不去，我們把它再拆成三個小臺階，這樣中國的孩子一步一步的很自然的就上去了，這個過程中，他不會覺得有挫敗感，他會覺得很順暢。
所以這種分級體系就能夠很好的保護孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他沒有挫敗感，反而這樣一級一級的往上走，他會覺得好有成就感，這樣會越學(xué)越帶勁。
第四個方面是個性化的單詞強化訓(xùn)練，這個其實是一個功能，這個功能我在很多的APP上都沒有發(fā)現(xiàn)過。
我給大家舉一個例子，單詞是什么？
我們做一個比喻，單詞就像是一個孩子新認識的小伙伴，怎么樣才能記住呢？
孩子新認識一個小朋友，要想記住他，其實特別簡單，就跟他多玩唄，是吧？
玩的多就記住了。其實單詞也一樣，陌生的單詞多在你讀的文章中出現(xiàn)，你自然就會了，所以，系統(tǒng)在你讀文章的時候，比如說，你遇到一個生僻的單詞不會，沒關(guān)系，點擊一下，系統(tǒng)就會給你提示翻譯和注解。
系統(tǒng)給你提供翻譯和注解，其實這個功能沒有什么了不起的，因為很多的APP都有這個功能，可是不一樣的是，下次系統(tǒng)給你推送同等級的文章的時候，含有你不認識的這個單詞的文章優(yōu)先推送。
什么時候不再推送呢？直到你不再去點它的時候，它就不會推送。
為什么呀？
因為你不點它的時候，系統(tǒng)就知道這個單詞你已經(jīng)掌握，所以不需要再給你優(yōu)先推送這個單詞的文章。
你看這么聰明的系統(tǒng)，她知道孩子哪個單詞會，哪個單詞不會，不會的單詞要讓他進行強化的訓(xùn)練，這個功能在別的APP上是沒有的。
有些家長也比較實際，他會問：學(xué)這個能解決語法問題嗎？能不能提升成績呀？這個問題提的還是挺好的，我給大家解釋一下哈。
首先跟大家說一下，這個系統(tǒng)能不能幫助孩子提升成績，其實這個問題呢，沒有必要說太多，我只需要給大家提供一些例子就可以。
首先，我給大家發(fā)幾個圖片，第一個圖片是我們做的一個實驗，這兩個孩子，曾經(jīng)是湖南衡陽八中的學(xué)生，在高二的時候，英語成績沒有那么好，只有90分左右。
但是堅持用小I進行了將近一年多的聽讀學(xué)習(xí)后，他們的聽讀數(shù)據(jù)非常非常的可觀。
分別聽讀了多少呢？
一個89萬，一個將近100萬，這兩個孩子最后考試的時候，成績分別是129分和142分。
當然這個過程也付出了非常大的努力，所以剛才我說孩子學(xué)英語其實越早越好，否則，到最后非要集中突擊的話，他會非常非常的辛苦。
除了這兩個高中的孩子以外，我們還有很多很多的小用戶，其實都是小學(xué)，他們在小學(xué)經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，能達到什么程度??？
英國有一個劍橋通用英語五級等級考試，這個考試是面向全世界的一個英語非母語的人群的一個考試測評，目的就是看看你英語到底能到什么程度，他一共分為五個級別。
我們很多的小學(xué)生，在進行一年多的學(xué)習(xí)之后，去考這個考試，發(fā)現(xiàn)一年多，他們都能從原來的這種水平達到初中的英語水平，初中中考的水平。
還有一部分孩子不滿足于在小學(xué)就達到初中中考的水平，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)，在兩年多不到三年的時間，他們就通過了第二級PET的考試.
可是PET的考試能到什么水平呢？
PET考試要是通過的話，就可以達到中國高考的英語水平，所以經(jīng)過兩年到三年的訓(xùn)練，孩子實際上是可以在小學(xué)階段同步高中英語水平的。
所以我們的這個系統(tǒng)只要讓孩子堅持的用下去，增大孩子的輸入量，提升成績是絕對沒有問題的。
那這個系統(tǒng)能不能解決英語語法的問題呢？
英語語法的問題是可以解決的，我們與其說能不能解決英語語法問題，其實更應(yīng)該說:我們應(yīng)該如何看待語法的學(xué)。
做個說明哈，我們學(xué)習(xí)一項新的事物一定要先有經(jīng)驗和印象，感性認知之后才能進行理性的認知和分析，對不對？所以語法學(xué)習(xí)也一樣。
我們舉一個例子，就是英語當中強調(diào)句的語法學(xué)習(xí)。
孩子在學(xué)習(xí)強調(diào)句之前，其實往往沒有經(jīng)過英語強調(diào)句的經(jīng)驗的感性的認知。
他們最先開始接觸到的是什么呢？
他們最先開始接觸到的，就像我剛才發(fā)的這張圖片一樣，是強調(diào)句的一個定義。
老師會給孩子們?nèi)テ占皬娬{(diào)句是什么，去講解這個概念。然后給孩子們進行一些關(guān)于強調(diào)句語言知識的填空，選擇，這些語言知識的訓(xùn)練，但實際上，這樣是違背人的認知規(guī)律的。
如果要想讓老師教得更輕松一點，孩子學(xué)的更輕松一點，效果更好一點，那這個應(yīng)該怎么學(xué)呢？
其實回歸我們的認知規(guī)律，在進行理性學(xué)習(xí)，知識學(xué)習(xí)之前，要有大量的感性的經(jīng)驗輸入，對不對？
所以我跟大家講，學(xué)習(xí)強調(diào)句式，我發(fā)現(xiàn)有一個特別特別好的讀本，叫做什么呢？叫做《小王子》。
讀過小王子的家長和老師都知道，其實有一段會讓我們的印象非常深刻，就是小王子說：我星球上的那朵玫瑰花是最好的，他才是我的真愛。然后他再跟那只小狐貍說，為什么她那支玫瑰花是最好的。
他在表達他對他的那種玫瑰花的熱愛的時候，用一系列的強調(diào)句式，他說，Because it is she that I have wanted ，because it is she that I have put under the glass globe, because it is she that I have sheltered behind the screen, because it is for her that I have killed? caterpillars,哇，好多好多這種排比句，這樣下來,孩子在讀的時候，包括老師在看的時候，家長在看的時候，其實你會很潛意識的去關(guān)注到一個結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)是什么呢？就是it is，加上被強調(diào)的那個部分，加上that引導(dǎo)的從句。
在這個圖片當中，我用不同的顏色把它標出來了，這個結(jié)構(gòu)是不是特別特別的押韻？特別特別的醒目啊?
所以孩子在進行知識點學(xué)習(xí)之前，有過這么一段的閱讀經(jīng)歷，結(jié)合這個情境，結(jié)合小王子的感受，孩子對這個強調(diào)句是有一種情感上的共鳴，對它的結(jié)構(gòu)的反復(fù)出現(xiàn)有一個印象，對吧？
然后老師再在課堂上講解強調(diào)句式是什么，把這個概念從孩子大量的語言經(jīng)驗當中提取出來，歸納出來，引導(dǎo)孩子去完成這個工作，孩子就能夠自然而然地去參透和內(nèi)化這個語法知識，對不對？
所以語言學(xué)習(xí)，尤其是語法學(xué)習(xí)，一定要先有大量的感知經(jīng)驗，然后再去學(xué)習(xí)知識，這樣才是最高效的。
所以小I正好能夠幫助家長,幫助孩子，幫助我們的老師,完成一個什么工作呢？就是在系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)之前，幫助他積累大量的語言經(jīng)驗。
這樣讓孩子在學(xué)習(xí)新知識的時候就會感覺特別特別的輕松。
另很多家長也會糾結(jié)，小I這么好,那跟輔導(dǎo)班有沒有沖突呢？
說實話，我覺得沒有沖突，會有互相的促進和互補。
在解釋這個問題的時候，我又把這個圖片搬出來給大家用，可見這個圖片有多么的重要，是吧？
結(jié)合這個圖片，我們看一下，我們國家學(xué)習(xí)英語，即使在進行課改之后，本質(zhì)還是以語言知識教學(xué)為主，并不是說語言知識教學(xué)不對，而是在沒有進行大量語言輸入做基礎(chǔ)的時候，單薄的語言知識學(xué)習(xí)很難達到效果。
但是單純進行大量的輸入不讓輔導(dǎo)機構(gòu)的老師，或者是說學(xué)校的教師進行語言的知識指導(dǎo)，對于學(xué)生打好高階的語言應(yīng)用能力其實是會有很大的影響的，這就是即使我們孩子在學(xué)前會說漢語也要學(xué)習(xí)語文課本的原因，對不對？
這個時候您會問：你說的是上小學(xué)之后吧？
小學(xué)之前的英語培訓(xùn)機構(gòu)呢？有沒有必要上？跟小I有沒有沖突呢？
我還是要說沒有沖突，但是學(xué)前階段的英語輔導(dǎo)，還是要以調(diào)動孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子感知英語，作為社交工具的意義為主。
讓孩子們能夠真正的明白，我學(xué)英語是為了和其他的小朋友，尤其是國外的小朋友做溝通的，是有意義的。
所以如果您的孩子是在學(xué)前階段，那讓他去上培訓(xùn)班的目的，其實主要是這樣，讓他體會到學(xué)英語的快樂，同時讓他感覺到學(xué)英語是可以用的。
實際上我們有些用戶在報英語輔導(dǎo)班的時候，已經(jīng)用上我們的小I了，而且用的時間可能還比較長，孩子們或多或少地積累了一些語言素材，這個時候去上輔導(dǎo)課或?qū)W前英語培訓(xùn)班的時候。老師有時候會問一些問題，跟孩子們進行互動，這個時候你會發(fā)現(xiàn)，用過我們小I的孩子，就能夠很大方很自信，很自然地去跟外教去進行溝通，而那些沒有在之前進行過大量語言輸入的孩子，就做不到和外教的這種語言的自由溝通。
最后導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？
結(jié)果就是，這個能夠主動和外教去進行一些簡單溝通的孩子會覺得特別有成就感，他的自信心也會爆棚，然后就會進入一個良性循環(huán)，他越來越愛學(xué)，越學(xué)越帶勁兒，越帶勁呢，效果就越好。
然后就能跟別人進行更多的互動和溝通，反過來又促進他的自信心爆棚，就是這個樣子，這是一個良性互動的過程。
然后我們會發(fā)現(xiàn)孩子在這一點上的自信會遷移到在其他方面的自信，這個孩子由最開始的只是英語好，變成可能在其他的方面都會表現(xiàn)非常的突出。
所以對于剛才那個問題，我總結(jié)一下，就是用小I跟培訓(xùn)機構(gòu)是相得益彰的。用的時間越長，那孩子的優(yōu)勢就會越明顯，反而會促進她在別人面前表現(xiàn)得更自信，更有優(yōu)越感。
大量的輸入對于他去內(nèi)化語言知識，會非常非常的有幫助。所以課下用小I,課上聽老師好好講課，就能夠?qū)崿F(xiàn)語言知識和語言技能的雙腿走路.
可以更好的讓孩子在學(xué)習(xí)語言的路上跑起來，對不對？
最后我們再說一下，對眼睛有沒有壞處？
公司在保護孩子眼睛的這個問題上真的是花費了很多心思。
小I的屏幕都有防藍光的保護膜，同時,孩子讀英語的時間要是長了的話，或者距離屏幕比較近的時候，系統(tǒng)會自動提醒：哎呀，不行，你離屏幕太近，會頭暈的。
當然除這些以外，系統(tǒng)還會具備護眼閱讀模式，也能夠很好的保護孩子的眼睛，所以家長不要太擔(dān)心，更何況每天30分鐘，時間也不長，最后從醫(yī)學(xué)的角度上講，我想跟大家說一個已經(jīng)被證實的觀點：孩子近視的發(fā)病率其實和戶外運動時間有很大關(guān)系。
也就是說，從醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的角度上講，那些進行戶外運動時間越長的孩子，他們的近視發(fā)病率就越低，所以學(xué)習(xí)也應(yīng)該和休息進行合理安排，我們叫勞逸結(jié)合。
以上就是我們要跟大家分享的一些信息，一些經(jīng)驗，當然其實還是很粗淺，一方面是因為個人的水平的問題，另一方面是因為時間的問題，所以沒有辦法跟大家在很多問題上解釋的過于詳細，希望以后有機會的時候，再跟大家做深入的溝通，如果大家有什么問題的話，也都可以反饋給我們部門，我們會把問題收集之后，再抽時間跟大家進行詳細的解答和溝通，祝大家愉快，拜拜。
學(xué)習(xí)預(yù)告：5月13日周三，經(jīng)根學(xué)社iEnglish讀書會學(xué)習(xí)2群，將為大家分享：
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