法國(guó)作家約·霍斯特蘭出版了繪本《誰(shuí)等誰(shuí)》講述了小男孩蒂姆和小貓波姆的故事。
小男孩一直想要給橘色小貓波姆一個(gè)擁抱，然而波姆總有自己的事情。
春天爬樹(shù)抓鳥(niǎo)，夏天捉蝴蝶，秋天與樹(shù)葉共舞，冬天抓雪花玩。每一次蒂姆也要去嘗試，然而都以“失敗”告終，為此，作者這樣形容蒂姆的心情，“好吧，太糟糕”，與波姆的心情成鮮明對(duì)比。
故事的最后，波姆回到了蒂姆的身邊，然而蒂姆已經(jīng)睡著了。
拿到《誰(shuí)等誰(shuí)》這本繪本，閱讀時(shí)并不能理解作者想要給孩子傳達(dá)什么意圖，友誼？好像并不是，因?yàn)榈倌芬恢痹诘却?，然而故事的結(jié)尾似乎“并不圓滿(mǎn)”。
后來(lái)查閱了作者約·霍斯特蘭的背景才了解到作者的真實(shí)意圖。
約·霍斯特蘭, 曾在學(xué)校教了三年文學(xué), 之后致力于新聞和出版寫(xiě)作。她為兒童開(kāi)設(shè)了閱讀和寫(xiě)作講習(xí)班。她認(rèn)為：大人其實(shí)什么都可以和孩子們談,只要用簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)就可以了。
約·霍斯特蘭說(shuō)《誰(shuí)等誰(shuí)》這本書(shū)非常適合孩子閱讀、朗讀，經(jīng)過(guò)翻譯后的中文版本并未體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，書(shū)評(píng)寫(xiě)作者蘇菲馬文進(jìn)行了改編：
綠草地，小白屋，紅屋頂，誰(shuí)來(lái)??？小男孩，叫蒂姆。蒂姆有只小橘貓，小橘貓，叫波姆，金色眼睛像月亮。
蒂姆說(shuō)：波姆波姆在哪里？過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)抱抱你。波姆藏在春天里。爬樹(shù)抓鳥(niǎo)了不起。蒂姆爬樹(shù)摔了跤，哎哎呀呀真生氣。
蒂姆說(shuō)：波姆波姆在哪里？過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)抱抱你。波姆藏在夏天里，追著蝴蝶好愜意，蒂姆只會(huì)捉螞蟻，哎呀哎呀真生氣。
蒂姆說(shuō)：波姆波姆在哪里？過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)抱抱你。
波姆藏在秋天里，落葉跳舞真神奇。蒂姆跳舞滑倒了，哎呀哎呀真生氣。
蒂姆說(shuō)：波姆波姆在哪里？過(guò)來(lái)過(guò)來(lái)抱抱你。
波姆藏在冬天里，抓著雪花真的癢。蒂姆凍得打噴嚏，哎呀哎呀真生氣。
夜深了，黑漆漆。小男孩，睡著啦。小橘貓，回家啦。
的確朗朗上口。
《誰(shuí)等誰(shuí)》作者約·霍斯特蘭究竟想要表達(dá)什么呢？她認(rèn)為：幼兒的世界里，有很多需要立刻被實(shí)現(xiàn)的愿望，而現(xiàn)實(shí)世界并不總是如他們所愿，所以他們會(huì)經(jīng)常感到沮喪。
其實(shí)不只是孩子，對(duì)于成年人而言，愿望不被達(dá)成，失望沮喪也是常有的事情。
《誰(shuí)等誰(shuí)》其實(shí)是為了讓孩子學(xué)會(huì)接納“期望與失去”，了解到這一點(diǎn)我們?cè)賮?lái)閱讀《誰(shuí)等誰(shuí)》這本繪本就不難了：豐富的色彩背后代表著四季的變化、教會(huì)孩子學(xué)會(huì)接納“期望與失望”、機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)背后有更多驚喜...
通過(guò)色彩與場(chǎng)景變化帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)四季
《誰(shuí)等誰(shuí)》這本書(shū)中通過(guò)場(chǎng)景切換描述了一年四季小貓的活動(dòng)，繪畫(huà)者勞倫特·莫對(duì)于四季色彩的描繪毫不吝嗇。
澳大利亞心理學(xué)家維爾納實(shí)驗(yàn)證明兒童，特別是學(xué)齡前兒童，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。
作者約·霍斯特蘭以不同的場(chǎng)景切換描述了小貓的活動(dòng)，他用這樣幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容四季變換：
橘色的小貓，眼睛像金色月亮，很溫暖的形容，讓人特別想要抱抱。
飛舞的瓢蟲(chóng)和蝴蝶，擬人化的落葉跳舞，冬天的雪花落在波姆的手里癢癢的，都可以為繪本的閱讀帶來(lái)趣味。
機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)為閱讀帶來(lái)意想不到的故事引申
《誰(shuí)等誰(shuí)》設(shè)計(jì)有互動(dòng)翻翻小卡片，每翻開(kāi)一個(gè)小卡片背后都隱藏著故事內(nèi)容，有溫暖，有引申，有答案，比如：
故事一開(kāi)始講述波姆在房間里等待著自己的小貓，蒂姆在房間，那波姆在哪里？
翻開(kāi)松樹(shù)，我們可以看到，原來(lái)小貓波姆在這里。
春天，小貓?jiān)谧B(niǎo)，男孩蒂姆在爬樹(shù)，可是樹(shù)太高...畫(huà)面上只有鳥(niǎo)兒和在爬樹(shù)的蒂姆，翻開(kāi)樹(shù)枝上的小卡片，原來(lái)波姆已經(jīng)爬上了樹(shù)，再翻開(kāi)小男孩蒂姆爬樹(shù)的卡片，原來(lái)他從樹(shù)上摔了下來(lái)。
冬天，小男孩打開(kāi)窗戶(hù)（通過(guò)卡片可以看到室內(nèi)、室外變化）看著小貓?jiān)谧パ┗ǎ∧泻Q上衣服來(lái)到室外，小貓卻已經(jīng)回到了房間（打開(kāi)窗戶(hù)，能看到坐在窗邊的小貓）。
期望與失望貫穿在整個(gè)故事當(dāng)中。
教會(huì)孩子學(xué)會(huì)接納“期望與失望”
失望是人生中常有的事情，孩子特別小的時(shí)候并不能理解其背后的深層含義，所以接納期望與失望這個(gè)道理，需要用更多的方式來(lái)滲透。
我們可以讓孩子來(lái)模仿《誰(shuí)等誰(shuí)》中的故事情節(jié)，讓孩子去思考，孩子在想什么？父母在想什么？朋友在想什么？
比如：
吃飯時(shí)間到了，父母想要讓孩子按時(shí)吃飯，孩子卻想要多玩一會(huì)，父母失望；吃飯結(jié)束，孩子想要過(guò)來(lái)吃飯，卻發(fā)現(xiàn)餐桌已經(jīng)被收拾干凈，孩子失望。
多幾種角色互動(dòng)思考之后，與孩子一起回顧，之前的生活當(dāng)中，自己是否有失望落空而產(chǎn)生的不恰當(dāng)行為的時(shí)刻，這樣孩子才會(huì)逐漸明白原來(lái)每個(gè)人都有自己的期望，期望并不會(huì)完全按照自己的意愿時(shí)刻被滿(mǎn)足。
當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)接納失望之后，也就不會(huì)上演一味依靠哭來(lái)“要挾”大人滿(mǎn)足心愿的更多場(chǎng)景啦。
保持良好的生活態(tài)度，教會(huì)孩子面對(duì)失去最好的態(tài)度就是接納，保持積極正向的心態(tài)，學(xué)會(huì)接納失望是每個(gè)孩子的必修功課。
繪本大師彭懿曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一本薄薄的圖畫(huà)書(shū)可讀出百種滋味，一幅簡(jiǎn)約的圖畫(huà)可隱含遼闊的世界。閱讀圖畫(huà)書(shū)，可以推開(kāi)一扇窗，幫助孩子了解我們的世界，培養(yǎng)孩子的想象力和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展情商和智商，還可以提升孩子的美感經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察和思考圖畫(huà)的能力，邁入藝術(shù)的門(mén)檻?！?/p>
充滿(mǎn)反轉(zhuǎn)和意外的互動(dòng)翻翻書(shū)《誰(shuí)等誰(shuí)》，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)四季，幫助孩子培養(yǎng)性格，親子互動(dòng)帶來(lái)更多認(rèn)知，《誰(shuí)等誰(shuí)》完全可以稱(chēng)之為一本好書(shū)。
