? ? ? ? 批閱作文時(shí)，一篇《我們班的那些事》引起了我的注意。寫(xiě)作文的孩子很聰明，作文選材符合要求，而且在不動(dòng)聲色中向我反饋了他看到的班級(jí)問(wèn)題。他介紹了我們班的“頭號(hào)人物”小蕤課間是如何帶領(lǐng)一眾人在教室胡鬧，字里行間都能讀出不滿(mǎn)與諷刺。

? ? ? ? 引起我注意的是“頭號(hào)人物”這個(gè)詞。小蕤生性調(diào)皮，是個(gè)讓人頭疼的角色，但卻也是個(gè)講義氣的小男子漢，對(duì)男生大氣，對(duì)女生寬容，這樣的男孩在班里是核心人物，所以他周?chē)傆幸蝗Α胺劢z”，追問(wèn)“粉絲”原因，說(shuō)小蕤“好玩”，所以愛(ài)和他玩。為平衡班級(jí)狀態(tài)，我安排他做體育委員。可倘若讓他借此成為班霸，成為“頭號(hào)人物”，班級(jí)生態(tài)越發(fā)難以平衡。

? ? ? ? 書(shū)法課前，我先替小蕤向老師請(qǐng)好假，留他在教室。然后當(dāng)眾讀那篇作文，反復(fù)強(qiáng)調(diào)著“頭號(hào)人物”這個(gè)詞，以試探反應(yīng)。我看到的是其他同學(xué)邊聽(tīng)邊笑著看他，有些是諷刺地笑；他也笑，是得意地笑。等其他同學(xué)都走了，我問(wèn)他同學(xué)為什么稱(chēng)他為“頭號(hào)人物”，他脫口說(shuō)：“可能是我喜歡幫助他們，喜歡和我玩的人多，他們才這么叫的吧！”我啞然，原來(lái)他是這樣理解的！

? ? ? ? 頓了頓，我用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣告訴他，同學(xué)口中的筆下的頭號(hào)人物，是指這個(gè)班級(jí)最不受歡迎的人，是指班級(jí)一霸——或許你無(wú)意，但他們不滿(mǎn)！他的眼神閃了一下，垂下目光。我開(kāi)始拿近期反映他的事來(lái)和他理論，一件事一件事分析他的過(guò)失。剛開(kāi)始他還和我爭(zhēng)論幾句，后來(lái)就開(kāi)始抽咽，到最后哭出了聲。

? ? ? ? 我知道他挺珍惜當(dāng)體育委員的機(jī)會(huì)，讓他享受被老師同學(xué)重視的滋味，讓他改變了很多。他并不是刻意去做“頭號(hào)人物”，也許是無(wú)意，也許是散漫慣了，自律不夠，才引發(fā)同學(xué)更大的不滿(mǎn)。等他哭完了，我問(wèn)他有什么感受，他告訴我他會(huì)努力變好，讓不喜歡他的人改變看法。我相信他，因?yàn)樗凇胺劢z”口中最大的優(yōu)點(diǎn)就是講義氣，這樣的孩子最是有情有意。

? ? ? ? 后來(lái)，質(zhì)疑他的聲音少了，喜歡他的人多了，我也發(fā)現(xiàn)了他最與眾不同的一點(diǎn)——跑操結(jié)束點(diǎn)評(píng)時(shí)，如果他要批評(píng)大家跑得不整齊，一定先自我批評(píng)，把一半歸因自己口令沒(méi)喊好，然后才點(diǎn)出導(dǎo)致哪些人不看隊(duì)哪些人不聽(tīng)口令……我也感慨：他是真的“好玩”！用好他，調(diào)動(dòng)好他，把“頭號(hào)人物”變成榜樣人物，班級(jí)管理會(huì)省心很多。