導(dǎo)語(yǔ)：
悟空有家長(zhǎng)發(fā)了個(gè)問(wèn)題：“我強(qiáng)迫他（小學(xué)4年級(jí)）每天20:30休息。做不完的作業(yè)就不要做了。有贊成的嗎？”
對(duì)此做法，我表示贊同。
原因有三：
一、6-12歲是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，保證充足的睡眠非常重要。
二、若熬夜寫(xiě)作業(yè)，造成睡眠不足，直接影響第二天上課的精神狀態(tài)，聽(tīng)課質(zhì)量又直接影響課后作業(yè)的完成……長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。
三、我認(rèn)為小學(xué)四年級(jí)的作業(yè)量，其實(shí)并沒(méi)有多到需要開(kāi)夜車(chē)。20：30仍寫(xiě)不完作業(yè)的孩子，需要深入了解背后的原因，對(duì)癥下藥。
（我家孩子下學(xué)期五年級(jí)，在過(guò)去的四年小學(xué)生涯里，只有某一個(gè)階段由于習(xí)慣問(wèn)題，每天雞飛狗跳，糾正后，基本上晚飯前都可以完成作業(yè)，由此我得出上述結(jié)論。）
接下來(lái)，我會(huì)建議，先深入了解孩子作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的原因：
1.向老師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，建立良好的家?；?dòng)
孩子是否能專(zhuān)注課堂聽(tīng)講，很大程度上決定了孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；
課堂開(kāi)小差，課后勢(shì)必要耗費(fèi)大量時(shí)間彌補(bǔ)，事倍功半，得不償失。
2.向同學(xué)家長(zhǎng)了解，其它孩子的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，客觀評(píng)判
如果班上普遍孩子作業(yè)都寫(xiě)到很遲，那么，確實(shí)有可能作業(yè)量大，或作業(yè)難度大，不屬于孩子的個(gè)別差異，不要對(duì)孩子過(guò)度苛責(zé)。
3.觀察孩子：作業(yè)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、是否專(zhuān)注等
有些孩子比較無(wú)序，回到家，“嘩啦”一下把書(shū)本、作業(yè)全倒出來(lái)。不加規(guī)劃思考，埋頭就開(kāi)始寫(xiě)。然后，一會(huì)兒找橡皮、一會(huì)兒找尺子、一會(huì)兒找字典……
有些孩子“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，任何一點(diǎn)輕微的響動(dòng)都能喚起他的好奇心；
有些孩子，一會(huì)兒倒杯水喝，一會(huì)兒吃點(diǎn)零食，再寫(xiě)一會(huì)兒干脆跑去看電視了；
有些孩子特別追求完美，寫(xiě)了撕，撕了寫(xiě)，越寫(xiě)越煩躁，越煩躁越寫(xiě)不好……
優(yōu)秀的孩子大致都有相同的特質(zhì)，磨蹭的孩子則各有各的花樣。
自己的孩子，只有自己更了解，才能有的放矢。
找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，仍然需要家校配合
我家孩子曾有一個(gè)階段，情況是這樣的：
放學(xué)后，悠哉悠哉地先寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)，然后看一會(huì)兒電視，等我們下班回家，吃完晚飯后，再繼續(xù)未完成的部分。
偏偏他是完美執(zhí)拗的，常常因?yàn)閷?xiě)生字，把自己搞得火冒三丈，有一次，為了寫(xiě)一頁(yè)書(shū)法作業(yè)，他撕了一整本大楷簿，最后崩潰大哭。
那段時(shí)間，寫(xiě)到十點(diǎn)是常態(tài)，于是，我說(shuō)：“我向其他孩子的家長(zhǎng)了解過(guò)，大部分孩子都能在七點(diǎn)前完成作業(yè)，所以不是作業(yè)量的問(wèn)題，那么到底是什么問(wèn)題？咱們一起來(lái)找找原因。”
最后，我們約法三章：
1.放學(xué)后先寫(xiě)作業(yè)，爭(zhēng)取晚飯前完成，晚飯后是我檢查、他訂正的時(shí)間；
2.關(guān)于寫(xiě)作業(yè)專(zhuān)注的若干條細(xì)則，這里省略不說(shuō)；
3.晚上9：00前如果沒(méi)有完成，也不許再做了，老師追究下來(lái)，責(zé)任得他自己擔(dān)著；
事后，我將跟孩子的約定告訴了老師，請(qǐng)其配合嚴(yán)格管理。僅有一次，他差一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)完成，被老師留堂，直至寫(xiě)完上交才準(zhǔn)回家。
那次之后，他再也沒(méi)有出現(xiàn)晚上8點(diǎn)后仍沒(méi)完成作業(yè)的情況。
關(guān)于如何對(duì)付孩子的磨蹭和不專(zhuān)心，有興趣的朋友可以點(diǎn)擊閱讀我的文章：家長(zhǎng)必讀：如何不吼不叫，搞定孩子磨蹭、拖拉、不專(zhuān)心
作為五年級(jí)小學(xué)生的母親，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我說(shuō)說(shuō)個(gè)人的淺見(jiàn)
為什么相同年級(jí)的孩子（甚至是同一個(gè)班的孩子），學(xué)習(xí)效果的差異卻很大呢？
主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括了：預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽(tīng)講的專(zhuān)注力、復(fù)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等。
1.小學(xué)一、二年級(jí)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼升小，宛如一張白紙。
由于低年段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，大部分孩子都容易得到高分，因此有些家長(zhǎng)可能容易被“虛假繁榮”的表面所“蒙蔽”，忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和固化。
好習(xí)慣一旦沒(méi)養(yǎng)成，意味著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直伴隨著孩子的成長(zhǎng)，后期要糾正，則事倍功半。
2.都說(shuō)三年級(jí)是分水嶺。
三年級(jí)除了增加英語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)文也開(kāi)始注重閱讀與寫(xiě)作，數(shù)學(xué)也開(kāi)始增加了幾何方面的知識(shí)點(diǎn)……難度加大了，作業(yè)量也隨之增加。
如果前期學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成并固化的孩子，此時(shí)就容易出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。
若家長(zhǎng)沒(méi)有充分重視，讓不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)到四年級(jí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)出明顯的“后勁不足”，即課堂上聽(tīng)講似乎“都懂”，課后課業(yè)時(shí)，看題目也都“似曾相識(shí)”，提筆卻無(wú)從下手。
要么需花大量時(shí)間去復(fù)盤(pán)知識(shí)點(diǎn)，要么是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不夠牢靠，思考的時(shí)間就拉長(zhǎng)，寫(xiě)作業(yè)自然就比別的孩子慢。既影響了玩樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，也影響了課外閱讀的時(shí)間，可以說(shuō)是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
3.即使不能立竿見(jiàn)影，也請(qǐng)讓孩子大量的閱讀
小學(xué)階段課業(yè)相對(duì)還是少的，孩子的閱讀習(xí)慣早養(yǎng)成，對(duì)于未來(lái)的影響是不言而喻的，這種正面的影響將隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。
最后：引用一些老師的話(huà)：“一二年級(jí)不相上下，三年級(jí)開(kāi)始分化，四五年級(jí)天上地下?！?/b>
與家長(zhǎng)共勉吧！
