? 對(duì)于孩子的教育真是一場(chǎng)需要體力與思想上相互協(xié)作并且停不下來的旅行。
? 體力要好，陪娃游戲、陪娃作業(yè)、陪娃登山、陪娃遠(yuǎn)行。
? 思想上也要跟上時(shí)代的節(jié)奏。生活習(xí)慣要訓(xùn)練、寫作業(yè)要講方法、出去玩做攻略、生存能力還要培養(yǎng)。
苦在其中，樂在其中。
苦的事，孩子的問題和事情真的很多，對(duì)于我們來講時(shí)間永遠(yuǎn)覺得不夠用。樂的是我們?cè)谂W(xué)習(xí)，努力思考找方法。偶爾收獲成就感。
比如，我們面對(duì)孩子經(jīng)常的提問，我都盡可能不告訴他答案，而是用問題來回答他。
場(chǎng)景一 、作業(yè)中
? ? ? ? 兒子：“媽媽，燦爛的爛怎么寫？”
? ? ? ? 我：“問一下字典老師吧，我有時(shí)也問他?！?/p>
? ? ? ? 兒子：“好吧，那你幫我把字典拿一下”
? ? ? ? 我：“這個(gè)忙可以幫一次，下次要收費(fèi)噢?！?/p>
情景二、作業(yè)中
? ? ? ? 兒子：“媽媽，依靠的依怎么寫？”
? ? ? ? 媽媽：“讀yi音的都有那幾個(gè)字？”
? ? ? ? 兒子：“衣服的衣，已經(jīng)的已，一二三的一?！?/p>
? ? ? ? 媽媽：“依靠的一般是依什么？”
? ? ? ? 兒子：“依人，
? ? ? ? 媽媽：“那應(yīng)該加什么旁？”
? ? ? ? 兒子："單人旁"
? ? ? ? 媽媽：“那讀音yi的哪個(gè)加單人旁合適？你自己寫出來看一下?！?/p>
? ? ? ? 兒子：“單人旁邊加衣服的衣”。
? ? ? ? 媽媽：“你自己看是就是。”
情景三、夜晚22：00想起來有事未完成
? ? ? 兒子：“媽媽，我想起來一件事，美術(shù)老師讓明天美術(shù)課帶卡紙，現(xiàn)在22：00了，商店都關(guān)門了? 咋辦呀？”
? ? ? ? 媽媽：“噢，是很晚了，那你想想有什么辦法可以保證你明天帶上卡紙？”
? ? ? ? 兒子：“明早起來去買？”
? ? ? ? 媽媽：“你能保證學(xué)校門口商店一定有就行。”
? ? ? ? 兒子：“那我也不知道，要是沒有咋辦？”
? ? ? ? 我沒有作聲。
? ? ? ? 兒子：“那我找同學(xué)借一下，下次給同學(xué)還。我現(xiàn)在就打電話給***”
? ? ? ? 媽媽：“你認(rèn)為這是最好的選擇就行，不過我覺得這個(gè)辦法就現(xiàn)在來看 是最保險(xiǎn)的”。
? ? ? ? 兒子開始給同學(xué)打電話。
情景四、參觀中
? ? ? 兒子：“媽媽，（指著軍博里的一個(gè)魚雷發(fā)射器）那個(gè)是什么？”
? ? ? 媽媽：“是挺特別，而且很難看出像什么，我也特別想知道那是什么，怎么辦？”
? ? ? 兒子：“不問你了，我看到那邊有說明，我自己過去看一下。”
? ? ? 媽媽：“那你別忘記一會(huì)告訴我一下，謝謝?！?/p>
? ? ? 兒子：“我剛看了，那個(gè)是魚雷發(fā)射器，旁邊的就是魚雷，你看光發(fā)射器就有好幾種，那種圓的屬于日式的，那種長(zhǎng)的屬于美式的.........”
? ? ? 媽媽：“噢，這樣啊，還這么多種類呢，可真夠豐富的，這都有啥區(qū)別??？我都看不懂？”
? ? ? 兒子：“速度不一樣，威力也不一樣，還有...，等會(huì)兒，我去再看一下”
情景五、參加活動(dòng)回來
? ? ? 兒子：“媽媽，我累了，作業(yè)不想寫了?”
? ? 媽媽：“那你先睡覺吧?！?/p>
? ? 兒子：“可是作業(yè)沒完成怎么辦呢？”
? ? 媽媽：“作業(yè)是你自己的事情，你來安排和決定”
? ? 兒子：“那我明天早點(diǎn)起來做吧，那我萬一起晚了咋辦呢？”
? ? 媽媽：“就是，咱們都起晚了咋辦呢？”
兒子：“算了，我上個(gè)鬧鐘吧”
媽媽：“這個(gè)方法要保險(xiǎn)些”。
。。。。。。。
? 生活中，還有許多許多的事，天天都在上演新的。也許你會(huì)講，這樣累不累？說實(shí)話，不容易，但我想告訴你的事，如果你直接告訴他答案，你會(huì)更累。因?yàn)闀?huì)有源源不斷地問題和答案等著你。你是想被煩一次還是想煩無數(shù)次？
? 授之以魚不如授之以漁。告訴他答案很容易，告訴他尋找答案的途徑比告訴他答案更有價(jià)值。
? 告訴他答案，他的腦袋不需要思考，而提問題讓他自己尋找答案，讓有了思考的機(jī)會(huì)和對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。
德國(guó)教育家第斯多惠說過，教育不在于教給孩子多少知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。所以對(duì)于孩子的小進(jìn)步作為父母給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而喚醒他內(nèi)在更大的潛能。而我們不直接告訴他答案，用提問的形式讓他自己去尋求、去探索本身就是一種喚醒和激勵(lì)。
對(duì)于孩子提出的問題，作為家長(zhǎng)也不是任何情況下都可以用提問的形式，在這里還是需要一些關(guān)注點(diǎn)，供大家參考。
雙方情緒穩(wěn)定或心情平靜時(shí)
? 提問時(shí)要把握時(shí)間點(diǎn)，如果彼此雙方的還都在情緒中，或者一方在生氣或憤怒、以及心情不好時(shí)，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)如果用間接提問的形式會(huì)讓對(duì)方情緒更加波動(dòng)，有時(shí)會(huì)更加憤怒而不配合，更加影響對(duì)方的心情，從而達(dá)不到提問式溝通的效果。
問題要與當(dāng)下場(chǎng)景相切合。
? 你想通過提問的形式與孩子溝通，場(chǎng)景合不合適也很重要，比如，參加軍事博館，你問剛才民航發(fā)展史的相關(guān)問題，參觀鐵道博物館你問電影博物館的相關(guān)問題。為了啟發(fā)孩子在某個(gè)方面去思考和發(fā)現(xiàn)，就要問與當(dāng)下場(chǎng)景相切合的問題，這樣才能更有效地溝通下去。
盡量切合孩子的興趣點(diǎn)
孩子有孩子的關(guān)注點(diǎn)，大人有大人的想法，大人也不要全部將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，盡量圍繞孩子的興趣點(diǎn)去提問，如果你想讓他了解你認(rèn)為更有價(jià)值的事物上，那你就在這個(gè)事物上尋找出與他興趣點(diǎn)結(jié)合的地方來發(fā)問。
著名教育學(xué)家約翰.加德納有一個(gè)很好的比喻，只給學(xué)生看知識(shí)園地里采摘下來的繽紛花朵，而不給學(xué)生看那束呈現(xiàn)在眼前芬芳美麗的花朵種植、除草、施肥和修剪的整個(gè)過程是非常不稱職的父母和老師。
比起簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讓孩子看一個(gè)答案，讓孩子切身“感受”一下接受、拒絕、修正和組織這個(gè)答案的一點(diǎn)一滴的過程，可以為他們提供一幅更現(xiàn)實(shí)的畫面，向他們展示獲取答案的思考真實(shí)過程。
