四號(hào)場(chǎng)域坐落著兩艘船只，平時(shí)的時(shí)候，它們特別像兩位老者，安靜又深沉的注視著我們的生活，一直想著我們張開(kāi)懷抱，而又在每日的戶外活動(dòng)時(shí)間，它們又會(huì)變得熱鬧非凡，孩子們的歡聲與笑語(yǔ)就此展開(kāi)，上演著各種各樣好玩的戶外游戲。

一天戶外時(shí)間，大船又恢復(fù)了往日的生機(jī)。孩子們有的在船上，有的在船下，一場(chǎng)海盜船長(zhǎng)的游戲正在進(jìn)行著。孩子們找來(lái)了玩具槍支，拿著槍的扮演大船上的守衛(wèi)者，在船下游蕩的則是要襲擊大船的海盜。游戲開(kāi)始時(shí)，我在一旁觀察，在游戲材料的使用上，我發(fā)現(xiàn)比較豐富。首先，“海盜”們攻擊船體的武器是一筐報(bào)紙球，孩子們稱它為石頭，穿下的海盜向大船投擲石頭，石頭落在船上綁著的一個(gè)網(wǎng)里，投進(jìn)一個(gè)就說(shuō)擊中了一次，當(dāng)報(bào)紙球都投進(jìn)去時(shí)，大船就會(huì)被很沉的"石頭”壓沉，海盜們就獲得了勝利?？墒谴系拇L(zhǎng)們可不能坐視不管，他們也在進(jìn)行著大船的保衛(wèi)戰(zhàn)，比如用手中的槍向趕來(lái)的海盜射擊，比如將報(bào)紙球向船下的海盜投擲，用武力逼退他們勞保為自己的大船。那么受到攻擊怎么辦？返回小船再伺機(jī)而動(dòng)嗎？聰明的孩子們想了一個(gè)辦法，他們找到了幾塊塑料泡沫板，把它們立在身體的一側(cè)，當(dāng)受到報(bào)紙球攻擊時(shí)，就俯下身子，用板子保護(hù)自己的身體，一邊慢慢靠近大船，繼續(xù)進(jìn)行海盜的“襲擊”。

一來(lái)一往，孩子們的游戲充滿了互動(dòng)性和情境性。幼兒所扮演的角色并以此進(jìn)行的海盜船長(zhǎng)的角色游戲讓我看到了他們對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)造的三個(gè)過(guò)程：對(duì)于游戲角色（海盜、船長(zhǎng)）的想象；對(duì)于游戲材料（報(bào)紙球——石頭，塑料板——盾牌）的想象；對(duì)于游戲情境（保衛(wèi)與入侵）的想象?？梢?jiàn)想象尤其是充滿創(chuàng)造性的想象是角色游戲開(kāi)展不可或缺的動(dòng)力源泉。那么作為教師，我在一旁需要怎樣支持和引導(dǎo)呢？

首先，我關(guān)注到了不同角色的分工，但是在維持各自的角色意識(shí)方面，幼兒的表現(xiàn)并不相同。比如在船下的“海盜”們，其實(shí)成之為海盜，他們并不愿意，因?yàn)樗麄冇X(jué)得海盜一角不是正義的角色，所以在游戲的維持上他們的認(rèn)可度并不高。投擲一會(huì)兒，當(dāng)大船上的船長(zhǎng)發(fā)起“警告”：“你們不要再進(jìn)攻了！”船下的幼兒很容易就停止游戲，或者無(wú)所事事起來(lái)。于是我便在一旁介入了一下，將他們并不認(rèn)可的角色進(jìn)行了調(diào)整，比如設(shè)置成兩個(gè)不同站隊(duì)的比拼而不是正反角色鮮明的海盜和船長(zhǎng)，這樣一調(diào)整，接著比賽的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，角色游戲不再容易遭受停頓了。

其次在材料的選擇上，我給予了肯定和一些小建議，比如我發(fā)現(xiàn)投擲的材料報(bào)紙球輕便且不易傷人，但是還發(fā)現(xiàn)有部分幼兒拿起了木棍當(dāng)武器，甚至玩的起勁時(shí)會(huì)有投擲的沖動(dòng)，于是這類不和的材料我也向其進(jìn)行了講解，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料的選擇上要慎重思考，既要保證游戲的需要，又要照顧到自己和他人的安全需要。