聽(tīng)王崧舟講《花的勇氣》才真正讀懂花的勇氣（最后一段）
生活體驗(yàn)+人生感悟
曲徑通幽，峰回路轉(zhuǎn)
情緒額情感的不同變化——一波三折
失望——期待——遺憾——驚喜
一、教材內(nèi)容理解的主流取向。
例如《再見(jiàn)了，親人》
課后思考和練習(xí)：
1.課文寫(xiě)了哪些親人？
2.從哪些事情中可以感受到他們是親人？
3.課文哪些詞句表達(dá)了強(qiáng)烈的“親人”之情，找出來(lái)仔細(xì)體會(huì)。
三個(gè)問(wèn)題，所指向的是對(duì)課文內(nèi)容本身的理解。
內(nèi)容的理解是主流，但是只走了教學(xué)的一半路。
換一個(gè)角度，從語(yǔ)用角度切入，換問(wèn)題誰(shuí)記。
本篇文章在寫(xiě)法上有鮮明的特點(diǎn)，1-3自然段的表達(dá)結(jié)構(gòu)很明顯。（祈使+敘事+反問(wèn)）
1.課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？
特殊結(jié)構(gòu)：祈使（直接抒情）+敘事+反問(wèn)（強(qiáng)烈抒情）
完全相同的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)，皆為語(yǔ)用。
2.為什么只寫(xiě)了三個(gè)人物的感人事例？
沒(méi)必要寫(xiě)得太多，因?yàn)椋?/p>
“三”代表特殊的敘述表達(dá)的意義
“三”生萬(wàn)物，具有最大的包容性，在文學(xué)敘述和表達(dá)意義上有特殊的表達(dá)效果。
“三”大娘——長(zhǎng)輩的代表
小金花——晚輩的代表
大嫂——平輩的代表
三種類(lèi)型的親人都在。
精心設(shè)計(jì)，精心選擇。典型人物，典型結(jié)構(gòu)。
3.為什么不寫(xiě)一寫(xiě)朝鮮親人對(duì)志愿軍的感情？
一般文章的人物關(guān)系為：我，他（距離遠(yuǎn)）
本篇文章的人物關(guān)系為：我，你（距離近）
人物關(guān)系的詞語(yǔ)體現(xiàn)的是心理和情感的距離。
讀文章從頭到尾，都是志愿軍在表達(dá)情感，深究原因，可以體會(huì)出語(yǔ)用技巧、語(yǔ)用規(guī)律在里面，那就是：有留白、有節(jié)奏。如果用一問(wèn)一答，就會(huì)缺少敘事節(jié)奏。因此，語(yǔ)用學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提升效率。
語(yǔ)文課程修訂版指出：
課程標(biāo)準(zhǔn)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課的獨(dú)當(dāng)之任，自家的地皆指——語(yǔ)用。
二、教材編寫(xiě)的人文主題傾向。
例：五、六年級(jí)第一單元單元主題
?單元主題語(yǔ)用要求?
五上熱愛(ài)生命空白空白
五下走進(jìn)西部想想這樣寫(xiě)的好處有什么？含糊
六上親近自然引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣觀(guān)察？
怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)感情？
清晰
六下感悟生活體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法寬泛
只有清晰的語(yǔ)用任務(wù)，才能在課堂上得到落實(shí)。
三、以語(yǔ)用學(xué)習(xí)，為課文的主流取向。
?基于語(yǔ)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課基于內(nèi)容理解的語(yǔ)文課
學(xué)習(xí)目標(biāo)為了表達(dá)
重語(yǔ)言運(yùn)用
指向書(shū)面表達(dá)方面的知識(shí)
能力、方法、態(tài)度
為了理解
重語(yǔ)義的闡釋
授課內(nèi)容??
教學(xué)結(jié)構(gòu)??
教學(xué)評(píng)價(jià)是否在具體語(yǔ)境中理解了語(yǔ)用知識(shí)；能否在新的語(yǔ)境中遷移語(yǔ)用知識(shí)；是否對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有一定的興趣。是否理解了具體文本的語(yǔ)義和涵義。
四、三種課文類(lèi)型的語(yǔ)用學(xué)習(xí)
有明確的語(yǔ)用學(xué)習(xí)要求的課文
定篇
《牧場(chǎng)之國(guó)》（有感情朗讀課文，體會(huì)一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”）
《再見(jiàn)了，親人》朗讀前3個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
《北京的春節(jié)》有感情朗讀課文，想想課文是按怎樣的順序?qū)懙模空n文的哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？
有典型的語(yǔ)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的課文
例文
《花的勇氣》經(jīng)歷和感悟，虛實(shí)對(duì)比，一波三折。
《彩色的非洲》色彩詞群，排比句式，點(diǎn)面段式，總分總結(jié)構(gòu)。
《一夜的工作》簡(jiǎn)約的白描，典型的細(xì)節(jié)，敘事加抒情的結(jié)構(gòu)。
有變通的語(yǔ)用學(xué)習(xí)材料的課文
用件
用件的三個(gè)品種：
作為習(xí)作題材的用件
作為習(xí)作知識(shí)的用件
作為習(xí)作資料的用件
《記金華的雙龍洞》雙龍洞簡(jiǎn)介，雙龍洞“探寶”
《刷子李》師傅的絕活，我的師傅刷子李，拜師第一天。
《我最好的老師》我的第一堂科學(xué)課，寫(xiě)給朋友的一封信（介紹自己的科學(xué)老師）
基于語(yǔ)用學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)并不排斥閱讀本身，相反，它對(duì)閱讀提出了更高的要求。
這里，培養(yǎng)語(yǔ)感是基礎(chǔ)，積累豐富的感性語(yǔ)言是保證，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，只有能轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”的吸收，才是真正意義上的吸收。
讀，最終是為了寫(xiě)。
寫(xiě)出來(lái)，讀才具有最終的意義和價(jià)值。
自己學(xué)習(xí)到的文章寫(xiě)法：
1.文如看山不喜平。
2.留白的寫(xiě)法
3.學(xué)會(huì)整合資料。（你覺(jué)得最好的老師需要具備哪些特點(diǎn)？整合所有描寫(xiě)老師的文章。）
4.語(yǔ)言的節(jié)奏感。
