今天，我校推遲開學(xué)期間在線教學(xué)工作已經(jīng)啟動(dòng)，但從近兩天試運(yùn)行情況來看，依然存在以下突出問題，需要引起大家的重視：
一、許多老師仍然用學(xué)校教學(xué)管理的方法來組織管理“在線教學(xué)”。
在線教學(xué)和學(xué)校教學(xué)最大的不同在于，學(xué)習(xí)的時(shí)間空間是完全開放的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是完全自由的。既可以按時(shí)參加線上直播，也可以另行安排時(shí)間回看直播。既可以當(dāng)堂向老師提問答疑解惑，也可以單獨(dú)向老師線上提問。既可以在室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在室外學(xué)習(xí)。學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。這就意味著在線教學(xué)成敗的關(guān)鍵是學(xué)生自主自覺自愿的個(gè)體學(xué)習(xí)。教師的核心工作是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排好、組織好、實(shí)施好。我們要根據(jù)這種開放教學(xué)的特點(diǎn)，采取靈活機(jī)動(dòng)的管理方法和措施。在時(shí)間管理方面，不能像學(xué)校教學(xué)一樣，要求學(xué)生按點(diǎn)參加，等待所有學(xué)生到齊后再開講。在教學(xué)活動(dòng)過程管理方面，要突出任務(wù)管理，把學(xué)習(xí)任務(wù)布置、檢查、指導(dǎo)作為教學(xué)的核心工作。每天給學(xué)生清晰明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持督促學(xué)生高質(zhì)量完成。而不能只關(guān)注學(xué)生是否按時(shí)在線聽課，忽視對(duì)學(xué)生自助學(xué)習(xí)任務(wù)的督促落實(shí)。
二、一些老師把“在線教學(xué)”搞成了“名師課堂”和“學(xué)校課堂教學(xué)”的翻版。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程兩部分構(gòu)成。在線教學(xué)中，課本、名師課堂、老師的課件、講授的視頻等都屬于學(xué)習(xí)資源。老師既是學(xué)習(xí)資源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。
目前，學(xué)生不缺乏優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)上的名師微課、一師一優(yōu)課等資源琳瑯滿目），而是缺乏“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程”。
為了便于統(tǒng)一管理，我們規(guī)定用西安市名師公開課視頻作為學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)資源，就是想減輕老師自己準(zhǔn)備和開發(fā)教學(xué)資源帶來的過重負(fù)擔(dān)，讓大家把主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的策劃和組織上。
但從實(shí)際情況來看，大部分老師仍然把太多的精力花費(fèi)在重復(fù)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源上。自己準(zhǔn)備課件，搜集資料，錄制視頻。大家想一想，再豐富的資源，再精彩的講授，處在開放時(shí)空下的學(xué)生如果不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不認(rèn)真去觀看、聆聽、思考、質(zhì)疑，這些資源能活化、內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)嗎？
因此，在線教學(xué)，不需要大家像在學(xué)校教學(xué)一樣去寫教案，圍繞教學(xué)內(nèi)容搜腸刮肚的去做準(zhǔn)備。而是需要大家認(rèn)真策劃和組織每天如何和學(xué)生一起，利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，共同經(jīng)歷一次完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。比如，上課前如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)？上課時(shí)如何和學(xué)生一起共同觀看名師講座？觀看后如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，展開討論？如何對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行答疑解惑等，這就有點(diǎn)像親子陪伴學(xué)習(xí)的模式?？傊?，大家一定要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的親歷者、引領(lǐng)者、幫助者，而不是簡(jiǎn)單的扮演成課本知識(shí)的講授者。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)話和互動(dòng)。老師的責(zé)任是從學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，幫助解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)更需要強(qiáng)調(diào)這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶和指導(dǎo)。要自覺摒棄“只要我講清楚了，學(xué)生一定會(huì)聽明白”傳統(tǒng)教學(xué)觀念，老師要把主要的精力和心思放在組織網(wǎng)上的互動(dòng)交流中來，自覺摒棄單向的一味的講授的教學(xué)模式。
三、大部分老師把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”理解為“課前預(yù)習(xí)”。
在學(xué)校教學(xué)中，我們教學(xué)的重頭戲在課堂，因此課前預(yù)習(xí)只是做為教學(xué)的鋪墊和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)要求一般比較簡(jiǎn)單。但網(wǎng)上教學(xué)，是國際流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的雛形。它是按照“先學(xué)后教”的思路來設(shè)計(jì)的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，責(zé)任壓給學(xué)生，讓學(xué)生首先開展線下的“自主學(xué)習(xí)”，在此基礎(chǔ)上帶著問題回到課堂。課堂主要是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題展開交流討論。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲是學(xué)生線下的“自主學(xué)習(xí)”，和學(xué)校課堂教學(xué)形成了課上和課下的翻轉(zhuǎn)。
目前，我們大部分老師仍然按照課堂教學(xué)模式來組織線上教學(xué)，不夠重視對(duì)學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排指導(dǎo)，有些只是按照課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)泛泛要求，簡(jiǎn)單的布置一點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正開展線下獨(dú)立自主的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生草草的完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，也不去主動(dòng)的有深度的開展自主學(xué)習(xí)，這樣是難以保證教學(xué)效果的。
學(xué)生線下的自主學(xué)習(xí)不是網(wǎng)上教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而是具有獨(dú)立價(jià)值的個(gè)體自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。任何自主學(xué)習(xí)都必須從認(rèn)認(rèn)真真閱讀文本開始。不論文科還是理科，都需要學(xué)生逐字逐句反復(fù)的閱讀課本。在閱讀的過程中，要邊讀邊思考，邊讀邊批注，邊讀邊整理。要學(xué)會(huì)搜集和查閱資料。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，必須掃清課本文本語言的障礙，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解語言所反映的客觀世界的現(xiàn)象和規(guī)律，即語言反映的內(nèi)容。語文學(xué)科在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者的表達(dá)技巧和方法。因此，不論哪一個(gè)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，都必須從閱讀課本開始。老師要規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)的線路圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)文本語言文字的理解，逐步深入到對(duì)客觀世界的理解上來。不能只是簡(jiǎn)單的給出學(xué)習(xí)范圍，提出空洞的概括的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者簡(jiǎn)單的布置幾道題測(cè)試題。
下面，我們看看一位小學(xué)六年級(jí)語文老師發(fā)給學(xué)生的《自主學(xué)習(xí)指南》，也許對(duì)大家有一定的啟示。
? ? ? ? ? 第1課《北京的春節(jié)》
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自學(xué)指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞，一定要有自己的方法和評(píng)價(jià)，保證會(huì)讀會(huì)寫，詞語的意思都弄明白了。最好自己將詞語表中的詞語進(jìn)行分類整理一下。
2.邊讀課文邊批注作者寫到了北京春節(jié)的哪些習(xí)俗，是按照什么順序?qū)懙摹Ｗx的時(shí)候，還要想想自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗與北京有什么相同和不同之處，與身邊的人交流交流。
3.對(duì)比一下哪些習(xí)俗寫得詳細(xì)一些，哪些寫得簡(jiǎn)略一些，想一想老舍先生為什么要這么安排。
4.老舍是北京人，作品的語言里有富有特色的“京味兒”，你注意到了嗎？結(jié)合課后第三題，找出來，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。如果對(duì)老舍不熟悉，查一查他的生平資料，感興趣的可以找來他的其他作品讀一讀。（從小學(xué)課本上還讀到過他的很多文章，回憶一下吧。）
5.讀一讀“閱讀鏈接”，看看不同作者筆下的春節(jié)有什么不同，用表格等方式有條理地把自己的發(fā)現(xiàn)梳理出來。
? ? 總之，我們從一開始，就應(yīng)該規(guī)范的做好網(wǎng)上教學(xué)工作。不應(yīng)該迷失走偏，不然就可能會(huì)勞民傷財(cái)，事半功倍，毫無效果，最終演變成一場(chǎng)轟轟烈烈的作秀罷了。
