孩子二年級時候，我還在上班，班主任微信發(fā)過來一張圖片，上邊赫然寫著“死逼羅老師：你好，學生：張**。隨即打過來一段話，要引導孩子文明用語，尊重老師！
突然收到消息，心理猛的一震，趕緊回復老師，我回去問問，謝謝老師
下班的路上一直都在想要用什么口吻和孩子談，至少我覺得這是一封信的格式，好像孩子有話說…，總之自己了解孩子不是不尊重老師
接到孩子回到家，有意識的提醒，
“今天有什么事和媽媽分享嗎？”
“沒有呀！”
“那有沒有上音樂課呢”
“上了，今天氣死我了”
“發(fā)生了什么”
“我們上音樂課有八個孩子沒有帶樂譜，老師罰我們到外面走廊站著”
“那他們都是怎么表現的？
“有的躺地上，有的打鬧，有人說不上課正好，有的在討論為什么老師一上課就板著臉帶情緒來，我們還商量下課了問問老師”
“那你什么感受”
“我覺得有些羞愧，多丟人，關鍵是我們班主任看到了，（孩子一直很喜歡班主任）還問我為什么站外面？后來羅老師覺得影響不好，把我們叫回去了，但是依然不讓坐，一直站著聽課！”
“后來呢？”
“下課的時候我和我好朋友跑去問老師，老師為什么你一上課就帶情緒？”
“老師怎么做的”
“她沒理我，就走了”
“于是你很生氣”
“我氣死了，我就寫了幾句罵老師的話，我們兩都寫了”
我快速判斷大概的情況，也許孩子在質問老師態(tài)度不好，又或者有沒有爆粗話，音樂老師出去就告訴了班主任，班主任老師到班級找到這兩娃，結果孩子們早就忘記剛才的事出去玩了，只是桌上留了紙條被老師抓了現行！
“班主任怎么說的”
“我把發(fā)生的事情告訴老師，老師說，以后就按她的要求去做，她就那樣。你們說臟話就不應該，我們要做文明小學生！”
我聽了放心了好多，班主任至少沒有過度批評孩子！
“那你需要媽媽幫助你嗎？比如，媽媽有權利向學校反映老師的體罰”
“那她會不會離開學校？”
“也許吧，也許會改變態(tài)度”
“那還是不用了，我以后每天不要忘記帶樂譜就可以了，上課認真聽講，她也不會罰我，如果她被學校開除了，她多沒面子，該多傷心呀！”
“那你還生氣嗎？”
“不生氣了，媽媽！”
“那如果再給你一次機會，重新寫給羅老師，你會怎么寫呢？”
“羅老師，您好，看您每次上課都帶著情緒是您遇到什么事了嗎？是我們惹您生氣了嗎……？”希望您以后不要生氣，生氣對身體不好……
“那你寫在日記里怎么樣？~”
“好！”
很愉快的一次談話，過程中沒有任何評判，只有傾聽和引導。孩子善良的心靈，冷靜的思維，強大的自尊，平等的勇氣，都讓我出乎意料的驚訝！
結束后我分享了家長群，家長炸鍋式討論，老師過去的種種事件開始暴露，大多數家長認為要一致反映到學校，少數認為要把戒尺還給老師！
至于后來我也沒有投訴過老師，也沒有管過孩子書包，孩子也沒有忘記過樂譜，羅老師后來就離開了班級！
我們家長有時候太急于評判，不如多聽孩子說，傾聽才能共情，共情別忘記引導！
