看到貧困山區(qū)支教的大學生無法長期留下以及留下的人受到巨大家庭壓力的新聞，突然想能否建立一個不依賴教師本身連續(xù)性的教育體系，如果平均支教的人能堅持兩個月到半年，那就把停留的預期時間目標設(shè)定在這個時間。這樣首先前一個教師走之前可以避免心理內(nèi)疚和掙扎的時期，這段時期相信也很難全身心投入教學的。后面來的人教學已經(jīng)對學生心理關(guān)懷的連續(xù)性由這種可持續(xù)的教育體系來保證?？梢钥紤]設(shè)計一些標準化的系列課程以及配套的教材，定義好教師可自由控制的空間，并且初始材料在每一次教師更替中循環(huán)更新，結(jié)合當?shù)氐奶卣?，細化其中的例子以及實現(xiàn)方式。最難的可能是對孩子心靈的關(guān)懷，畢竟乍一聽起來體系和標準化這個東西都太冷冰冰了，但是這方面我現(xiàn)在也不敢妄言，還需要深入思考才行，可能主要是每位教師本身表現(xiàn)出來的精神態(tài)度吧。