文/涅陽(yáng)三水
余映潮老師的課，不是第一次讀了，這次的文言文，又讓我看到了不一樣的語(yǔ)文課堂。
開(kāi)頭的成語(yǔ)進(jìn)入，很是常見(jiàn)的熱身方式，既是積累，又是對(duì)狼的初步解讀，可以說(shuō)是一舉多用，是整節(jié)課堂的鋪墊，起著較好的引入作用。
令人難忘的是整節(jié)課堂上的三讀三寫(xiě)，這樣的板塊似的課堂結(jié)構(gòu)，使我有一種耳目一新的感覺(jué)。
是不是現(xiàn)代文的教學(xué)，也可以如此分開(kāi)進(jìn)行呢？
也許可以試一試呢！
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讀注釋?zhuān)x故事，讀美段，這樣的三讀，對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，很是實(shí)用。
文言文的語(yǔ)言，和現(xiàn)在完全不一樣，必須要搞清楚每個(gè)字的意思，只有這樣，才能把文章的整體意思弄清楚。
所以，讀注釋放在第一讀，是非常有必要的。
尤其是這個(gè)讀的過(guò)程中，文言詞匯的積累，不僅是把生字詞的讀音意思解決了，同時(shí)也是把書(shū)寫(xiě)解決了，可以說(shuō)是一舉數(shù)得！
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二讀，讀故事，每個(gè)詞語(yǔ)的意思弄清楚。
余老師給孩子們講解了朗讀要求，在朗讀中訓(xùn)練表情達(dá)意的能力，特別是出聲地念書(shū)，要以聲傳情，傳情達(dá)意，這樣一來(lái)，課文也讀好了，表達(dá)的技巧也訓(xùn)練了。
這樣的課堂，每個(gè)孩子都在讀課文，一句一句細(xì)細(xì)地進(jìn)行理解性批注，人人都在動(dòng)口，也人人都在動(dòng)手，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子，都做到了意思上的落實(shí)。
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三讀，讀美段，這次是尋找最美的段落進(jìn)行朗讀。
既然是美段，就要美美的讀，如何讀？
余老師進(jìn)行了介紹：第一就是讀出悠閑的味道，還有快速反應(yīng)的朗讀，特別是恐懼緊張的那種情形，要通過(guò)語(yǔ)氣，一氣呵成地連讀出來(lái)，要有感情，要有驚恐，不是毫無(wú)表情的。
這樣的誘讀，突出重點(diǎn)，多次反復(fù)訓(xùn)練，一次次肯定后再鼓勵(lì)指點(diǎn)，使得孩子們讀得更加起勁兒，練習(xí)得更加投入。
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經(jīng)過(guò)這樣的三讀，孩子們對(duì)課文有了比較清晰的了解，接下來(lái)的三寫(xiě)，完全是有根有據(jù)，順勢(shì)而為。
第一寫(xiě)，補(bǔ)充情節(jié)概說(shuō)。
課文一共四個(gè)自然段，第一二四自然段，老師給出了概說(shuō)的內(nèi)容，留下了第三自然段，要孩子們完成。
初中孩子，對(duì)這樣的概說(shuō)，還是有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從剛才的讀當(dāng)中明白的東西里，悟出了這一段的精髓所在，總結(jié)關(guān)鍵的東西還是很有必要的。
這樣有讀到寫(xiě)的過(guò)程，教師鋪路，人人行走其中，使得課堂動(dòng)靜結(jié)合，張馳有度，令人贊嘆。
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第二寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)課文的評(píng)點(diǎn)。
也是老師的電子旁批，由學(xué)生朗讀，感知。
第一段：故事的開(kāi)端，遇狼。
第二段，故事的發(fā)展，懼狼，貪婪。
第三段，故事的進(jìn)一步發(fā)展，御狼。
接下來(lái)的第四段，由學(xué)生來(lái)完成。
第四段，故事的高潮和結(jié)局，殺狼。
這樣的總結(jié)力訓(xùn)練實(shí)在很是巧妙，由扶到放的模式，值得小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。
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三寫(xiě)，寫(xiě)簡(jiǎn)短賞析。
因?yàn)榍懊鎯蓚€(gè)寫(xiě)，孩子們已經(jīng)掌握了用簡(jiǎn)短的一句話來(lái)做批注，余老師說(shuō)這就叫簡(jiǎn)短賞析。
怎樣讓孩子們明白《狼》這篇文章的小說(shuō)味，余老師做了詳細(xì)的介紹。
這篇文章有哪些人物形象，有哪些細(xì)節(jié)？還要注意場(chǎng)景，伏筆，懸念這些，只選一個(gè)地方，同桌兩個(gè)商量一下，動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)。
孩子們動(dòng)筆，結(jié)果就找到了懸念，伏筆，場(chǎng)景，還有形象，實(shí)在令人艷羨不已！
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余老師結(jié)課很簡(jiǎn)單，只是在大屏幕上出示一句：
《狼》用順敘法描繪故事，巧設(shè)懸念，預(yù)伏波瀾，一波未平一波又起，情節(jié)曲折，扣人心弦。最后，“陡轉(zhuǎn)”一筆，留下深長(zhǎng)的意味。
其實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，余老師都會(huì)進(jìn)行小結(jié)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的肯定，也是老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的又一次示范，更是對(duì)文本內(nèi)容的一次總結(jié)。
無(wú)論是讀，還是寫(xiě)，均采用三步走的模式進(jìn)行，三層階梯，三次提升，跟爬山的感覺(jué)類(lèi)似，一步一個(gè)臺(tái)階，時(shí)時(shí)刻刻，讓學(xué)生處在一個(gè)知識(shí)的挑戰(zhàn)與興奮中。
