《打開(kāi)餐巾紙》這本書(shū)從頭到尾強(qiáng)調(diào)了“可視化一切！”，通過(guò)方法的介紹喚醒了我們細(xì)胞中的畫(huà)畫(huà)天賦。通過(guò)對(duì)這個(gè)世界的觀(guān)察、思考和想象，從一個(gè)小問(wèn)題開(kāi)始，著手畫(huà)在隨手的空白紙頁(yè)上，再向他人展示自己的所畫(huà)所想，效果竟然可以達(dá)到驚人的地步。我以前也不以為然，覺(jué)得文字性的東西已經(jīng)足夠可以讓人清晰明了地認(rèn)識(shí)一個(gè)觀(guān)念或者想法，但殊不知同一行文字每個(gè)人站在給自的角度會(huì)有不同的認(rèn)知。

從新人培訓(xùn)開(kāi)始，coach就強(qiáng)調(diào)并教會(huì)我們善用sticker和concept map來(lái)幫助和完善我們腦海中細(xì)碎和零散的想法。人腦海中一瞬間可以出現(xiàn)無(wú)限聯(lián)想和關(guān)聯(lián)發(fā)散，我們通過(guò)什么有效又神奇的方法可以將分散的細(xì)碎的想法聚集起來(lái)？善于寫(xiě)作的人將腦海中的零零碎碎用文章的形式寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行傳播，成為了目前比較普遍和一直保留的傳統(tǒng)“教學(xué)”方式，但是通過(guò)這樣的形式人們接受的信息能夠被有效儲(chǔ)存的又是多少呢？我現(xiàn)在回憶起來(lái)中學(xué)時(shí)期硬學(xué)硬記的東西，文字形式的大多數(shù)不記得了，卻還是能夠記住數(shù)學(xué)中的各種函數(shù)圖，為什么呢？我想這大概就是本書(shū)的作者羅姆寫(xiě)下這本書(shū)的原因之一?？?，圖像記憶真的比文字記憶在腦海中保存的更長(zhǎng)久??！

不光是記憶，可視化思考這個(gè)過(guò)程也會(huì)幫助我們更全面具體地理解和認(rèn)識(shí)新事物。在新人培訓(xùn)中，令我印象深刻的是concept map這個(gè)鍛煉，可能一個(gè)我們熟知的熟悉的事物，通過(guò)重新思考、重新整合去勾畫(huà)和重構(gòu)我腦海中零碎的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)已知概念的重構(gòu)，通過(guò)畫(huà)圖的方式加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從而更加深刻地記憶和認(rèn)知到新概念。我從新人培訓(xùn)知道這個(gè)方法后，不斷在工作和閱讀中運(yùn)用這個(gè)技能去加深對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)。

我在閱讀過(guò)程中，跟著書(shū)中的作者一起涂涂畫(huà)畫(huà)了很多書(shū)中的問(wèn)題，一些我從未想過(guò)可以通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解釋的問(wèn)題竟然在紙上如此清晰地得到展現(xiàn)。要畫(huà)一張圖，其實(shí)比寫(xiě)下文字更要求條理和邏輯，在思考如何繪圖的過(guò)程中，我們其實(shí)能夠明白很多讓我們找到答案的問(wèn)題。書(shū)中作者提到的“瑞士軍刀工具箱”生動(dòng)形象地讓我牢牢地記住了當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如何去歸類(lèi)如何去理解。

但知道這個(gè)工具箱是不夠的，工具箱中的每一個(gè)步驟都需要細(xì)細(xì)去理解和不斷去練習(xí)。

另外本書(shū)中的重點(diǎn)，我認(rèn)為不光是教會(huì)我們?nèi)绾问褂眠@把“瑞士軍刀”去分解問(wèn)題，更是將自我思考過(guò)后的內(nèi)容展示和分享出來(lái)。這件事，我在閱讀此書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)獲得了極大收益。在閱讀過(guò)程中，我將工作中遇到的業(yè)務(wù)圖畫(huà)在了會(huì)議室的白板墻上，邀請(qǐng)了同組的成員來(lái)聽(tīng)我展示我所繪所想。在分享之前，我以為我已經(jīng)初步全面地掌握了目前的業(yè)務(wù)情況，但各個(gè)成員角色不同角度不同，竟提出了很多我意料之外卻很重要的部分，我因此相當(dāng)驚訝也驚喜與這么一件小事所帶來(lái)的“回報(bào)”！

書(shū)中有一句話(huà)精髓般地總結(jié)了可視化思考的必要：“對(duì)圖的精雕細(xì)琢，實(shí)際上是在壓縮思考空間?！笔掷L圖，因?yàn)榧垙埰邢?，不可能做到將腦海中發(fā)散的思維照搬在紙上，又因?yàn)檫@樣的限制，激化和加強(qiáng)了我們對(duì)問(wèn)題scope和efficiency的明確化。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一個(gè)個(gè)模型都建立在各個(gè)坐標(biāo)系里，而坐標(biāo)系的作用正是“劃清邊界”，讓問(wèn)題在合適且正確的范圍內(nèi)得到解決。經(jīng)過(guò)這本書(shū)的閱讀，今后我會(huì)嘗試多用繪圖（無(wú)論是BA常用的流程圖或是簡(jiǎn)單的敘事圖）的方式跟身邊的人分享展示。