聽到這個名字，是不是瞬間想到最近火熱的董卿，想到《朗讀者》？是的，最初的想法就是試圖模仿這個節(jié)目，讓更多的孩子加入到朗讀者中間來。
所有的事情并非一開始就很順利，報名的只有平日里喜愛舞文弄墨的那幾個。不急，孩子，我們慢慢來。
沒有專門的朗讀課，也不急。每天第一節(jié)語文課，安排兩個孩子，抽十分鐘朗讀。內(nèi)容不限，可捧書就讀，可配樂吟誦，可搖頭晃腦，可手舞足蹈。我略略點評兩句，夸一夸書本，贊一贊讀者，評一評聽眾，沒幾天，報名者多了起來。按照以前的老規(guī)矩，機會不能一個人占了，已經(jīng)朗讀過是要進入等待的，而剛剛參加過活動的，恰恰是最愛朗讀的孩子。那就修改規(guī)則，可重復報名，指定一名能干的學生登記記錄排日程。這一下，嘿嘿，搶上了，樂得我心中開了花。
孩子們分享的書五花八門，剛剛學過老舍的《養(yǎng)花》，方家明帶來了《駱駝祥子》；六年級了，怕女生看多了“粉紅小說”（那些朦朧又不夠成熟的網(wǎng)絡(luò)言情，我統(tǒng)稱之“粉紅小說”），剛提到三毛，昝俊杰就帶來了《萬水千山走遍》；這幾天孩子們有些浮躁起來，想著怎么糾正，劉暢便朗讀了劉墉的那本《離開父母的時候》片段……原本只是簡單的模仿，卻無意中成了教育的資源。
本該開心的，可是昨晚，跟朋友家一個三年級的孩子交談，卻是兜頭一盆冷水，澆我一個透心涼遍。
嶄新的《城南舊事》，孩子剛看了二十幾頁，我指著書上的宋媽隨口問他，“這是誰？”他微蹙著眉頭，想了一下，“是媽媽。”我很吃驚，指著書上的媽媽問，“那這是誰？”他仿佛迷惑起來，一副茫然的樣子。我問，“你平時看書嗎？”他又快又脆地叫起來，“我每天要寫好多作業(yè)，沒看過什么書。”是的，《城南舊事》還是我前幾天推薦給他看的?？粗麍A圓臉蛋上嘟起的小嘴，想想小卉班上學生同樣是三年級，已經(jīng)從閱讀中享受快樂得益良多，同一片天地下，境遇如此迥異，我心里黯然良久。
做老師的，只看到眼前的課本、期末的分數(shù)，我們童稚天真的孩子，日復一日，只看到桌上的作業(yè)、書包的擁擠，我不知道長大后的他們會是何等模樣。
童年的浸潤，書籍的熏陶，絕不僅僅只是為了分數(shù)，孩子，未來那么長，沒有支撐的心靈，如何面對成長中可能遇到的諸多孤獨與殘酷？
想起童喜喜在領(lǐng)讀者大會上的話：
我關(guān)心你。我非常非常關(guān)心你。
我關(guān)心你什么呢？
我關(guān)心你是不是能夠從每天平淡的點滴中發(fā)現(xiàn)美麗，
我想知道，你能否坦然面對失敗——無論是你的或者我的失敗，
即使失敗，也能倔強地屹立，對著一輪銀色滿月呼喊：“我可以！”
讓我們從迎面走來的死亡中，尋找到自己存在的意義，
今天，我親愛的朋友啊，親愛的領(lǐng)讀者們，
我關(guān)心你的閱讀，只是為了關(guān)心：你是不是幸福？
你幸福嗎？因為，只有幸福，才能傳播幸福！
……
孩子，希望你也早日成為朗讀者，充盈自己的內(nèi)心，做一個幸福的人！
