蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。"學(xué)生在課堂上應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生的智慧火花得到互相碰撞的課程，更是學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺！如何在有限的課堂里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究潛能，讓所學(xué)的知識真正地活起來，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力?這是我們每一名教師需要深入地探究與思考的課題。
一、從容自信，彰顯學(xué)生活力
一所農(nóng)村中學(xué)能夠躋身于全國課改實驗校的前列，必然有其獨特的魅力所在！而在僅僅有的一個小時內(nèi)三位"小講師"精彩的介紹，讓我這個從教21年的老師也深深地折服了!這三個孩子面對全國這么多的老師可以這么自信地去介紹自己成長為"小老師"的過程，又是經(jīng)歷了怎樣的千錘百煉?答案不言而喻！反言之，老師是怎樣善于抓住學(xué)生點滴的進步，對學(xué)生進行鼓勵和表揚，才能培養(yǎng)出學(xué)生們張揚的自信?水滴石穿，非一日之功!
教師如何對學(xué)生的細節(jié)要求進行規(guī)范，才能達到學(xué)生在表述過程中的語言流暢，思維靈活?我們看到的是"小老師"的自信展示與表達，可這份輕松的背后，老師們付出了多少努力?這樣的課堂，不是只背、只講、只練幾節(jié)課就能夠達到的!
二、大膽嘗試，自主合作有模有樣
雖然只有短短的幾段小視頻的展示，但是課堂上學(xué)生們的自主合作有模有樣，小老師在課堂上的展示是自信的、是從容有度的，他們有自己獨到的想法，有激烈的探討與交流，而這些思想火花的碰撞恰恰是我們現(xiàn)在很多的課堂極其欠缺與不足的所在!
三、融合課堂，打破學(xué)科界限
我是在2017年5月去上海觀摩過一節(jié)由美術(shù)和音樂老師共同上的一節(jié)無邊界的融合課堂，而涼水井中學(xué)也有地理歷史的融合課堂!我想這樣打破學(xué)科界限的課程，無疑是在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)上而逐步挖掘出來的校本課程。
而涼水井中學(xué)，正是充分挖掘出了師生們的內(nèi)驅(qū)力，以任務(wù)驅(qū)動來解決師生共同成長的路徑，促進了課堂翻轉(zhuǎn)的實現(xiàn)，形成了教學(xué)相長的模式，才有了今天這所學(xué)校的魅力所在!
