? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 青春的價值和思考
——《沁園春.長沙》《水調歌頭.游泳》整合閱讀
執(zhí)教者：王晨杉? 臨高中學
教學目標：
1．把詞的基本概念，學習整合閱讀的方法。
2.整合閱讀中抓關鍵詞,對比，品味其豐富的表現(xiàn)力,感受詩詞豪放闊大的意境。
3.感悟詩人毛澤東青春激揚的情懷和以天下為已任的偉大抱負與歷史責任感，理解青春的價值并作思考。
教學重難點:反復誦讀，品味關鍵詞,在整合閱讀中對比領會不同時期詞的意境和情感。
教學方法：點撥法，分組討論法
教學工具：多媒體
課時：一課時
課型：主題型
教學過程：
一.情境導入
最近我和我兒子在重讀毛澤東的《沁園春.雪》，你們還記得嗎？今天我將和同學們一起學習毛澤東的另一首詞，《沁園春.長沙》，這堂課我們學的效果如何，取決于各位同學的思考和發(fā)言，好，我們開始今天的課。請翻開書本——《沁園春.長沙》（板書題目）。
二.初讀感受，明確整合閱讀
過渡語：當我們拿到一首古詩詞，本能法應是什么？
自由初讀感受詞。
（注意朗讀的字音，節(jié)奏，了解詞的基本特點。）
過渡：今天這堂課老師主要教大家一種全新的閱讀詩詞的方法：整合閱讀，有單元目標整合，課內整合，課外整合。
三．課內整合品讀《沁園春.長沙》
過渡：這是一篇青年毛澤東的力作，是一篇游故地而觀秋景、憶同窗而思往事、勵斗志而抒豪情的壯美詞章。全詞內容豐富，寫景，敘事，抒情相結合。
問：（1）.這首詞寫了哪些景，記了哪些事，抒了什么情？（結合課本學習提示）
板書：景（湘江圖）? 事（崢嶸歲月） 情（青春激情/凌云壯志，偉大抱負）
插入文字資料：文學二質是景是媒介，情是胚胎。語言文字是一種技巧，更是一種情感的寄托。寫景不是只為了寫景，還在情。
（2）.從詞的上下闋中找出共同體現(xiàn)詩人青春激情和凌云壯志/偉大抱負的字詞細加品讀。
請從名詞，動詞，形容詞，數(shù)詞的方面品讀這些富有表現(xiàn)力的詞語，品味賞析，感受詞的意境和情懷。（異中求同，整合課內不同的詞，感受詞人的一種情感。）
完成表格。（分小組完成）
3.再讀全詞。
（蓄意情感地讀。）
四.課外整合，品讀青春價值
1.整合兩首詞比較（同中求異），時隔31年，毛澤東當年的這種青春激情和凌云壯志/偉大抱負在這首詞中還有嗎？（板書：武昌圖? ）
2.出示資料：《水調歌頭·游泳》
插入兩首詞的背景資料。
比較小結：詞中有空前壯舉和豪邁意志，在中流擊浪前進的壯志豪情。有對時光流逝的慨嘆，又有對崢嶸歲月的懷念；既有對歷史的追溯，又有對自然規(guī)律的探究；既有對生命的感悟，又有對世事人生的思索；既有感情的憧憬，又是只爭朝夕、催人奮進的號角。還有中國人民建設祖國、改變山河的豪邁氣概。
3.誦讀全詞《水調歌頭.游泳》，再次感受詞的情懷。
4.作者簡介。
五.深度品讀探討
在一次研學活動中，我們走進了《毛澤東.我們的青春紀念館》，研學的指導老師讓我們選擇以下關于毛澤東的其一小故事，我將和大家一起聊一聊毛澤東的青春，聊一聊“青春的思考”。自由選擇8個任務卡，分為8個研學小組進行討論。
插入資料：
課本任務群中埃德加.斯諾的《毛澤東自傳》里那些年毛澤東走過的青春印記（任務卡內容）：
（1）埃德加.斯諾到后不久，就見到了我，他說我是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個非常精明的知識分子的面孔。
（2）我是家庭中的“學者”。我熟讀經(jīng)書……我所歡喜讀的是中國古時的傳奇小說，尤其是關于造反的故事。在我年輕時，我不顧教師的告誡，讀了《岳飛傳》、《水滸傳》、《反唐》、《三國》和《西游記》等書，而教師則深惡這些不正經(jīng)的書，說它們害人。我總是在學校里讀這些書的，當教師走過面前時，就用一本經(jīng)書來掩蓋著。我的同學大多也是如此。我們讀了許多故事，差不多都能夠背誦出來，并且一再地談論它們。我想我也許深受這些書的影響，因為我在那種易受感動的年齡時讀它們。
（3）我這樣讀了一本我很歡喜的書，叫做《醒世良言》。該書的作者們都是主張革新的老學者，他們以為中國積弱的原因是由于缺少西洋的工具：鐵路、電話、電報、輪船等，并想將它們介紹到中國來。我的父親認為這一類的書是浪費時間的。他要我讀可以幫助他打贏官司的如經(jīng)書那類的實際東西!
（4）我的父親終于讓我入學了，因為朋友勸他，說這種“高等”教育可以增加我賺錢的本領，這是我第一次遠離家鄉(xiāng)，離家有五十里。這時我是十六歲。在這個新學校中，我讀到了自然科學和西洋學術的新課程。
（5）我以前從未看見過那么多的兒童聚在一起。他們大多是地主的子弟，穿著華麗的衣服；很少有農民能將他們的子弟送到那樣一個學校去讀書。我穿得比旁的學生都蹩腳。我只有一套像樣的襖褲。許多有錢的學生都輕視我，因為我常穿破爛的襖褲。但是，在這些人之中我也有幾個朋友，而且有兩個是我的好同志。其中有一個現(xiàn)在成了作家，住在蘇聯(lián)。我在這學校里有很大的進步。教員都喜歡我，尤其是教經(jīng)書的，因為我古文作得不錯。
（6）我每天工作十三四個小時，常常到深夜兩三點鐘才休息。身體仿佛是鐵打的。我認為這要歸因于在少年時代在父親的田里干過苦活，要歸因于在學校讀書的刻苦時期，當時與幾個志同道合的人組織斯巴達俱樂部一類的團體。我們常常餓著肚皮，到華南山林中作長途的徒步跋涉，在嚴寒的日子去游泳，在雨雪中光著脊梁——這一切都是為了要鍛煉自己。
有一次，我曾經(jīng)花了整整一個夏天走遍家鄉(xiāng)湖南全省。我靠挨家挨戶替農家做工換飯吃，有時候甚至靠行乞。有一次我?guī)滋觳怀燥?，只吃些硬豆和水——這又是一種“鍛煉”腸胃的方法。我早年在這次農村漫游中所結交的友誼，日后對我是有很大價值的，因為十年以后，我開始把湖南的成千上萬的農民組成了有名的農民協(xié)會，這到一九二七年國共分裂后，成了蘇維埃最初的基礎。
（8）在埃德加.斯諾的印象中我是一個有相當深邃感情的人。他記得有一兩次當我講到已死的同志或回憶到少年時代湖南由于饑荒引起的大米暴動中發(fā)生死人事件的時候，我的的眼睛是潤濕的。在那次暴動中省里有幾個饑餓的農民因到衙門要糧而被砍了頭。有一個戰(zhàn)士告訴埃德加.斯諾說曾經(jīng)親眼看到我把自己的上衣脫下來給一位在前線受傷的弟兄穿。他們說當紅軍戰(zhàn)士沒有鞋穿的時候，我也不愿意穿鞋的。
小結：這便是青春的價值：
青春時期養(yǎng)成的高貴品格和博大胸懷，終將一輩子滋養(yǎng)著我們的生命！終將改變著我們的生命狀態(tài)和質量！終將影響著我們身邊的人們！更終將改變著我們腳下的每一寸土地！
六、在誦讀中結束課堂
研學就要結束，我們在《毛澤東.我們的青春紀念館》中再次誦讀《沁園春.長沙》，致敬經(jīng)典！致敬毛澤東！致敬偉人的青春！致敬我們終將逝去的的青春！（配樂《紅旗頌》）
結束語：我們每個人心中都有一幅自己的宏偉“湘江圖”“武昌圖”，都有一段屬于自己青春的崢嶸歲月，我們要學會用“獨立”的眼光去“看”和思考這個世界！
七.板書設計
（獨立）? ? 看? ? ? ? 景（湘江圖、武昌圖）
人
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 憶? 事（崢嶸歲月）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 抒? ? ? ? ? 情（青春激情/偉大抱負）
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