上午先聽了徐春建老師對《能量》單元的解讀，頓時(shí)感受到徐老師宏大的教育教學(xué)理念:

一、科學(xué)觀。

明白學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要走向哪里？也就是與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌點(diǎn)在哪里？只是對于中學(xué)和小學(xué)對于概念的定義不相同這一點(diǎn)，有一些疑慮，擔(dān)心現(xiàn)在的學(xué)習(xí)會給孩子以后學(xué)習(xí)帶來負(fù)向遷移。

二、課程觀。

以往的教學(xué)，我會根據(jù)教材安排，平均分配時(shí)間和精力，并沒有自己根據(jù)教材確定課程安排的意識，由徐老師對于不同內(nèi)容的強(qiáng)化和弱化想到，不要被教材綁架，而要根據(jù)教材安排自己的課程。

三、學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才是真正的在發(fā)展人，否則，就是把學(xué)生物化，只是讓其裝下新知識，而非讓學(xué)生吸收知識的營養(yǎng)。

接著，聽長春實(shí)驗(yàn)一小張涵老師講評《神奇的小電動機(jī)》，感受到長春科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的精心和專業(yè)。她們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)課，上好課，方方面面都有專門的團(tuán)隊(duì):

實(shí)驗(yàn)材料組:針對性地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單，器材和記錄單都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)大問題或者引導(dǎo)性更強(qiáng)的填空式問題。

科學(xué)素養(yǎng)組:根據(jù)課標(biāo)、課程與學(xué)生素養(yǎng)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有針對性的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)，策劃科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

教法學(xué)法組:做好學(xué)情前測工作，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。合理分配教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法。

每人深耕這節(jié)課的各個(gè)方面，深挖背后內(nèi)涵。讓我想到:“天下難事必做于易，天下必做于細(xì)?！彪m然上一節(jié)課對于老師來說是一件小事情，但是上好一節(jié)課并不是一件容易的事，一節(jié)課的背后可以很宏大，也可以很單薄。要想上好，不細(xì)細(xì)琢磨，精心準(zhǔn)備，是不行的。

下午聽劉洪濤老師和支鵬宇老師講四板塊教學(xué)，經(jīng)過思考，總結(jié)如下:教材主要有“聚焦——探索——研討——拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)，如果上課，其流程應(yīng)當(dāng)是“觀察生活——發(fā)現(xiàn)問題——發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)——解決問題”。教學(xué)內(nèi)涵就是“源起生活，回歸本質(zhì)，再回歸生活?！?/p>

有這樣一個(gè)溝壑在心里，上課就更能做到胸有成竹。

另外感觸比較深的一點(diǎn)就是——大概念。

人的知識結(jié)構(gòu)是呈金字塔型的。最底層的是大量事實(shí)，由大量事實(shí)總結(jié)出一些具體概念，具體概念之上是主要概念和大概念。

大概念具有超越課堂之外的持久作用和遷移價(jià)值，具有廣闊的解釋空間，能夠讓學(xué)生理解學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生整體地、有聯(lián)系地、本質(zhì)地看待問題。