我是喜歡讀書(shū)的人。
我會(huì)一時(shí)興起打開(kāi)亞馬遜挑書(shū)，一不留神挑800塊錢(qián)的書(shū)，并且立即支付。卻在遇到一條200塊錢(qián)的顯瘦褲子時(shí)，糾結(jié)半天，最后也不買。
我會(huì)因?yàn)樗奚岱胖鴷?shū)而特別期待下班回去看看，疲勞之下，卻彈跳著雙腳，蹦蹦跳跳的回到宿舍。
我特別喜歡去國(guó)家圖書(shū)館和區(qū)縣圖書(shū)館，我的借書(shū)卡經(jīng)常借書(shū)，一借就是五到十本。
看到這里，是不是特別欣賞我，小小崇拜。
且慢。
是，我喜歡看書(shū)。可事實(shí)我看了嗎？
那800塊錢(qián)的書(shū)是2017年買的，現(xiàn)在已經(jīng)2019年了，部分書(shū)還帶著塑料皮，個(gè)別書(shū)看了十來(lái)頁(yè)。書(shū)，成了裝飾品。好像成為了我積極學(xué)習(xí)的道具。
那你很愛(ài)去圖書(shū)館，還是讀書(shū)了啊。不，我之所以去圖書(shū)館讀書(shū)，是因?yàn)閳D書(shū)館不讓出聲兒，所以不能看手機(jī)，不能閑聊天，這才能看一會(huì)兒。至于為什么家里有書(shū)，卻去圖書(shū)館借書(shū)，是因?yàn)樽x圖書(shū)館的書(shū)有時(shí)間限制，這個(gè)書(shū)需要還，我在用圖書(shū)館逼著自己讀。
總之，我喜歡讀書(shū)，卻沒(méi)有怎么讀過(guò)。為什么呢？因?yàn)槲覜](méi)有找到讀書(shū)能給我?guī)?lái)什么，所以動(dòng)力不足，執(zhí)行有緩。
因?yàn)樽x書(shū)是營(yíng)養(yǎng)品，不是藥。
讀或不讀不會(huì)對(duì)我造成威脅，所以一再拖延。
上周五，我聽(tīng)了正高級(jí)語(yǔ)文教師孫立權(quán)老師的講座，我找到了讀書(shū)的理由。醍醐灌頂，受益匪淺。
一、讀書(shū)使教學(xué)深刻
孫老師播放兩段課堂實(shí)錄。第1段課堂實(shí)錄是一節(jié)多人聽(tīng)課的公開(kāi)課，課程內(nèi)容講的是柳宗元的《江雪》。課堂上，孫老師請(qǐng)聽(tīng)課的一位湖南老師為同學(xué)們用湖南方言朗讀《江雪》，同學(xué)，自言自語(yǔ)的我聽(tīng)得懂啊，緊接著孫老師說(shuō)，那是因?yàn)槟阒浪谧x什么，所以你聽(tīng)得懂。來(lái)，這位老師請(qǐng)你用湖南湖南話，隨便說(shuō)幾句。結(jié)果所有人都聽(tīng)不懂。這時(shí)候?qū)O老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，柳宗元當(dāng)時(shí)被貶永州的時(shí)候，就是這樣的境遇，語(yǔ)言不通無(wú)法與人交流，就只能對(duì)山對(duì)水作詩(shī)，對(duì)山對(duì)水說(shuō)話。正是因?yàn)槔蠋熤懒谠木秤?，才能講出這么深刻的理解。這份理解源于老師的廣泛閱讀，是因?yàn)閷O老師知道柳宗元背后的故事，才能更深刻的理解柳宗元作詩(shī)的情境和感情。并且以非常平實(shí)的方法展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生也同樣了解，更真實(shí)感受到柳宗元當(dāng)時(shí)語(yǔ)言不通的孤獨(dú)。
二、讀書(shū)使教學(xué)創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)常會(huì)分不清“剎那”的讀音，那么怎么能讓學(xué)生記清楚這個(gè)字的讀音呢？孫老師，在PPT上出示了這樣一段文字。（如圖所示）
同學(xué)們讀完之后都明白句意，然后孫老師說(shuō)拿出筆，開(kāi)始算。最后算出一剎那等于0.02秒，最后得出結(jié)論，一剎那形容快，快到什么程度呢？一秒我們大家都知道，就是數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間，一瞬間，那么0. 02秒就是相當(dāng)?shù)目臁?/p>
語(yǔ)文課用詩(shī)詞出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這還不夠創(chuàng)新嗎？但是正是因?yàn)檫@樣，同學(xué)們非常印象深刻的記住了剎那，再也不會(huì)搞錯(cuò)了。
孫老師這個(gè)方法非常符合新課改理論。
新課程理論要求重視過(guò)程不直接給結(jié)論，我出示一段詩(shī)詞，讓同學(xué)們自己做算術(shù)題，最后得出一剎那等于0.02秒。而沒(méi)有直接告訴學(xué)生一剎那的意思是形容非常快。
新課程理論要求，重視體驗(yàn)探究，語(yǔ)文課都出數(shù)學(xué)算術(shù)題的，還沒(méi)有研究嗎？研究了。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)“一剎那”記憶非常深刻。
三、讀書(shū)能積淀語(yǔ)言素養(yǎng)
同學(xué)們還有一個(gè)經(jīng)常會(huì)搞不清楚的錯(cuò)誤：虐待的“虐”下面的部分總是不知道朝左還是右。因?yàn)閷O老師涉獵廣泛，讀書(shū)遇到過(guò)，所以遇到學(xué)生的小問(wèn)題才可以深挖根源。任何問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深挖才能永遠(yuǎn)記住。比如說(shuō)這個(gè)“虐”字，不知道底下那部分朝左還是朝右，那么這個(gè)小問(wèn)題就要深入的挖掘，從根源理解，才不會(huì)混淆。那么“虐”為什么是這樣寫(xiě)的呢？
這要從甲骨文開(kāi)始說(shuō)，首先孫老師給同學(xué)們出示了一張虐待的“虐”的甲骨文寫(xiě)法，大家都看出來(lái)，上面是一只老虎，下面是一個(gè)人，那個(gè)老虎在撕咬著這個(gè)人，但是現(xiàn)代字的“虐”，不是從甲骨文演變過(guò)來(lái)的，是從小篆變過(guò)來(lái)的，接下來(lái)老師繼續(xù)出示了一張小篆“虐”的寫(xiě)法。小篆變成簡(jiǎn)體字，就是通過(guò)拉直和簡(jiǎn)化。那么這個(gè)小篆的“虐”和簡(jiǎn)體字的“虐”了少什么呢？大家都可以看到，是少了人，而保留了老虎的爪子和老虎的頭。那么老虎在吃人抓人的時(shí)候，它的爪子是向外抓，還是向內(nèi)抓呢？自然是向外抓。那么虐的下面的那個(gè)部分就是老虎的爪子，所以向外抓，所以“虐”就是這樣寫(xiě)的。
聽(tīng)完讀書(shū)的功能，第一次知道讀書(shū)實(shí)實(shí)在在的帶來(lái)了靈感和智慧。我突然找到了讀書(shū)的理由！那么，當(dāng)我們開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)的那一刻，請(qǐng)一定要先給自己個(gè)理由。這樣才能有目標(biāo)、有獲得，才能更持久的前行。
