長久以來我們都相信，有些人的能力真的是靠天賦，天生的才華讓他們站在金字塔頂端，走在行業(yè)前沿。

因為天賦，雖然他們依然要為夢想而努力，但比起普通人，他們需要的時間更短一些，并且最終能攀登到更高的高度。

這樣的觀念如此根深蒂固，埋藏在我們的血液里，影響著、控制著我們的思維，以至于讓我們?yōu)樽约旱膽卸枧c不作為找到一個合理的解釋、正確的理由。

“你看，不是我不努力，而是人家有天賦，這是天生的基因，是無法改變的，我能有什么辦法？”

這樣的說法、這樣的思維方式就像是一口桎梏的深井，深深地把我們困在囚籠，我們就像井底之娃，只能看到頭上的那一圈天空，無法感知這個世界到底有多大。

因為這種思維的認知與局限，讓我們被自己所綁架，形成一套固定的思維定式，就像一座囚籠，無法掙脫，也沒有掙脫的欲望。

甚至于當(dāng)我們看到別人在用力掙扎時，我們會跑過去跟他說，“嗨，干嘛那么努力，你再怎么努力也沒用，你沒有那個天賦?！?/p>

天賦如此讓人信賴，以至于讓人忘記了行動的價值。

1、莫扎特傳奇

一直以來，莫扎特被看作是無法解釋的天才，那么小的年紀(jì)就能彈奏各種大鍵琴、古鋼琴，演奏小提琴，給當(dāng)時全歐洲的人留下了深刻印象。

根據(jù)很多傳記，莫扎特6歲開始作曲，8歲時寫出第一部交響曲，11歲時寫出一部宗教劇和幾部鍵盤協(xié)奏曲，12歲時創(chuàng)作了一部歌劇。

作曲能力成了他天才的重要組成部分。人們感嘆無法理解，這么小的孩子就能取得如此成就，這讓當(dāng)時的優(yōu)秀音樂家都望塵莫及。

但是，他的天才究竟是什么？他到底做了什么呢？

從今天的視角來看，許多5、6歲的孩子經(jīng)過訓(xùn)練都能出色地表演小提琴、彈奏鋼琴，網(wǎng)上有很多這樣的視頻，水平甚至比成年人還高。

我們知道這不是因為天賦，而是因為這些孩子從兩三歲時便開始接受高強度的訓(xùn)練培養(yǎng)。當(dāng)時莫扎特的父親也是一樣，想盡辦法提升孩子的音樂才華。

莫扎特的父親不但寫了一本如何教幼年孩子學(xué)習(xí)音樂的書，而且在莫扎特的姐姐身上測試了自己的理念，從孩子很小的時候就開始對其訓(xùn)練。

所以莫扎特也許在4歲之前就開始了自己的訓(xùn)練。他的父親不但教他演奏多種樂器，還讓他對樂曲進行分析欣賞，并且開始作曲，提升他的作曲能力。

但6歲開始作曲，8歲時寫出第一部交響曲，或許這有點言過其實，因為有資料顯示莫扎特早期的作曲實際上是他父親寫出來的。

而莫扎特11歲“創(chuàng)作”的那些鋼琴協(xié)奏曲，現(xiàn)代音樂理論家們認為，這些曲子全都是以別人所寫的相對不太知名的奏鳴曲為基礎(chǔ)，莫扎特的父親把這些曲子作為創(chuàng)作練習(xí)布置給莫扎特，以便讓他熟悉鋼琴協(xié)奏曲的結(jié)構(gòu)。

在這些曲子中只有少數(shù)是由莫扎特原創(chuàng)。

但即使是根據(jù)其他人的作品再創(chuàng)作，莫扎特從這里也獲得了極大的幫助。所以確切地認為是莫扎特創(chuàng)作的第一個曲子，是他15或16歲創(chuàng)作的。

那時，他已經(jīng)過了10年的刻苦訓(xùn)練。

2、天才跳高運動員傳奇

體育奇才、跳高運動員唐納德·托馬斯，出生于巴哈馬群島。有一次，他和一位朋友打籃球，向他展示了令人驚訝的扣籃技巧。

后來，兩人在午飯聊天時友好地調(diào)侃對方。那位朋友對托馬斯說：“沒錯，你能扣籃，但我打賭，你跳高跳不過2米！”

托馬斯當(dāng)然不服氣，于是兩人來到大學(xué)的室內(nèi)田徑場，托馬斯的朋友將跳高橫桿放到2米的高度，然后奇跡的一幕出現(xiàn)了，托馬斯輕松地跳了過去。

他的朋友又把高度調(diào)到2.07米，托馬斯又跳過去了。

后來，又把高度抬高到2.13米，托馬斯再一次跳過去了。

這時，他的朋友激動地一把將他摟住，然后把他帶到了田徑教練面前，讓他加入學(xué)校田徑隊，并參加兩天之后的田徑跳高比賽。

就這樣，托馬斯的跳高天賦被發(fā)現(xiàn)了。

在那次比賽中，托馬斯以2.22米的成績摘得跳高冠軍，創(chuàng)下了東伊利諾伊大學(xué)的紀(jì)錄。兩個月后，在澳大利亞墨爾本舉行的英聯(lián)邦運動會中，以2.23米的成績?nèi)〉玫谒拿?/p>

而在跳高天才被發(fā)現(xiàn)一年以后，在日本大阪世界田徑錦標(biāo)賽上以接近2.35米的成績奪得冠軍。

托馬斯的故事很迷人，他似乎是橫空出世，取得如此輝煌戰(zhàn)績，使人們相信，只要你生來就具備某種正確的基因，即使不用練得太多，也可能成為世界上最優(yōu)秀的人。

然而，真的是這樣嗎？托馬斯第一次就跳過2米的高度真的沒有經(jīng)過訓(xùn)練嗎？

如果你看到過托馬斯第一次參加大學(xué)運動會時跳高的照片，你會發(fā)現(xiàn)，他運用的跳高技術(shù)絕對不是從來沒有接受過訓(xùn)練的人能運用出來的。

這種背躍式跳高技術(shù)是以一種極度違反直覺的方式越過橫桿：在到達橫桿之前，先曲線助跑，等跑到橫桿面前時，你的背部恰好面對著橫桿，然后起跳，在橫桿的上方使背部弓起來，等臀部已越過橫桿的最后一刻把雙腳抬起來，以避免將橫桿打下來。

這種技術(shù)跳高，如果不經(jīng)過長期訓(xùn)練，是不可能有效掌握的。所以，你要說托馬斯之前沒有經(jīng)過長期的訓(xùn)練，是不可能的。

另外，托馬斯在扣籃時有著驚人的彈跳力，他從距離籃筐4.6米的罰球線處開始起跳，飛過好幾個人，再把球扣進籃筐。

我們不知道他在扣籃上花了多少來練習(xí)，但可以確定，他經(jīng)過刻苦訓(xùn)練后，才練就了如此驚人的彈跳力。

而且在扣籃時采用的那種跳躍方法，與跳高時采用的跳躍方法極為相似。也就是說，他在練習(xí)扣籃時，也提高了跳高能力。

值得一提的是，托馬斯身高1.88米，這個身高對于跳高項目來說，即使不是最好、也是非常好的身高了。

影響體育成績的兩個特定基因是身高和身材。托馬斯在這一方面是占據(jù)了基本上的優(yōu)勢。

還有一些證據(jù)是，在2015年，他在跳高項目上已經(jīng)走過了9年，他的教練，也知道如何最大限度地發(fā)揮運動員的潛能。

如果托馬斯當(dāng)初真的是依靠自己的潛能，沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練就表現(xiàn)得如此優(yōu)異，以至于后來拿到世界冠軍，那么，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練后，他的成績應(yīng)該會突飛猛進才對。

然而事實上并非如此。有人預(yù)測他的天生才華能夠有一天能夠打破2.45米的世界紀(jì)錄，但他從來沒有接近過這個成績。

他個人的最好成績就是潛能剛剛被發(fā)現(xiàn)的一年后，錦標(biāo)賽2.35米。自此之后，他再也沒達到過，也沒有突破。

綜合以上所有因素，我們可以得出一個明顯的結(jié)論：托馬斯第一次在大學(xué)參加比賽時，已經(jīng)得到大量的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了跳高，又訓(xùn)練了扣籃，因此難以再通過進一步的訓(xùn)練來實現(xiàn)較大的突破。

3、人們希望有奇跡

人們都希望有這樣的奇跡：并非所有的一切都要遵循現(xiàn)實世界中那些古板的、令人厭倦的法則，有人生來就有某些不可思議的超能力，不需要那么努力就能獲得世界一流。

于是，我們可以為自己的放縱找到合適而正當(dāng)?shù)睦碛?。每個人都有羞恥心，但每個人又都有強大的心里防御能力，很快就會找到理由來保護自己。

這實際上是一種自我麻痹。如果你真的想清楚自己想要的安貧樂道，現(xiàn)世安穩(wěn)也沒關(guān)系，那是你內(nèi)心的選擇。

但大部分人想的卻是出人頭地又不想付出太多、想成為大伽又不愿下苦工夫。

哪有什么輕松，都不過是負重前行，一邊一步一步往上爬、一邊樂觀的苦逼的對自己下狠手。

從莫扎特、托馬斯的傳奇我們可以看到，想要取得一定的成就，一定是經(jīng)過大量的訓(xùn)練后才能習(xí)得，寄希望于所謂的天賦，真的沒有什么用。

《傷仲永》里，方仲永是神童，五歲時，指物作詩，文理可觀。但是，他父親因利可圖，并沒有像莫扎特父親那樣去開發(fā)孩子的潛能，最終，方仲永只能泯然眾人。

4、是什么導(dǎo)致了人們更相信天才的存在？

一是自我實現(xiàn)，二是智商高的優(yōu)勢。

當(dāng)人們假設(shè)一個人的天才時，他就會想到是天賦在其中發(fā)揮著重要作用，于是這種假設(shè)會指向決定與行動。

比如，當(dāng)老師、父母看到孩子不擅長做某件事時，就會鼓勵他去做別的事。

這個孩子唱歌不著調(diào)，不會讓他去學(xué)習(xí)唱歌或樂器；那個孩子看起來笨手笨腳，不會讓他去搞體育。

等他們長大以后，自己也就信了，這種預(yù)言真的成真了。

與此同時，另一批孩子從老師、教練那里得到更多的關(guān)注、表揚、支持、鼓勵時，最終會比那些被告知永遠不要去嘗試的孩子更快地提升他們的技能。

因此所有人相信，最初的眼光是正確的，這又是一次自我實現(xiàn)。

而智商高，學(xué)東西更容易學(xué)懂，可以獲得更多的關(guān)注，可以被挑選到更高級的訓(xùn)練班中接受更好的培養(yǎng)。

比如當(dāng)某個孩子比其他孩子更快地“弄懂”數(shù)學(xué)時，老師們往往認為他們要比其他人更有“天賦”。

于是那些“有天賦”的孩子獲得了更多的鼓勵和訓(xùn)練。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)成績確實要比其他孩子更好。

于是，那些被判定為不具備天賦的學(xué)生就這樣被貼上了標(biāo)簽，這種無情的打擊真的能讓人從此無緣于此。

所謂人與人之間“天賦”的差別，我們在孩子很小的時候就能夠分辨出來。

就是因為它太容易分辨出來，如果你真的相信，那么你就是在鼓勵和支持“有天賦”的那些人，打擊其他人。

我們都想將最好的資源投入到最有價值的地方中去，包括時間、金錢、教育、鼓勵、支持等，這種想法本沒有惡意，但是它有著強大的破壞力。

它可能使我們失去一大批最終有可能成為杰出人才的人。

5、基因的差異影響到底有多大？

人與人基因的差異，比如說智商的高低，在初期一定程度上真的能夠影響水平的高低。

智商高的人往往會更容易看到事情的本質(zhì)，學(xué)會某項技能，懂得按照事情的原理更好地去執(zhí)行。他們能更出色的完成任務(wù)，也就是說，在早期他們占據(jù)了優(yōu)勢。

但這種優(yōu)勢，隨著時間的推移，智商一般的一些人為了努力趕上智商高于他們的同伴，會練得更加刻苦、比同伴練得更多。

因為練得更刻苦，他們的技能水平反而實際上超過了那些高智商的同伴了。所以從長遠來看，占上風(fēng)的是那些練習(xí)更勤奮的人，而不是那些一開始在智商或者其它才華方面稍有優(yōu)勢的人。

你可能會問，這到底是為什么？

首先，練得更刻苦的前提是方法一定正確。通過這個方法一定能夠不斷提升自己、成為大師人物；

其次，這就是大腦與心理的神奇之處。

現(xiàn)代腦科學(xué)已經(jīng)證明，人的大腦和身體一樣，具有強大的適應(yīng)能力，大腦就像肌肉一樣，越練越發(fā)達。

“適應(yīng)”是神經(jīng)元的一種特性，當(dāng)新的刺激出現(xiàn)時，神經(jīng)細胞會產(chǎn)生強烈反應(yīng)，逐漸“習(xí)慣”，以適應(yīng)新的改變。如此，大腦會改變原來的連接回路，加強某些神經(jīng)元之間的連接。

與此同時，我們會創(chuàng)建高度專業(yè)化的心理表征，更好地吸收處理信息，從而培養(yǎng)和發(fā)展各種高級能力，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)卓越。

有的孩子看到畫畫就會感到快樂，他們愿意花更多的時間去練習(xí)自己，無論是上培訓(xùn)班、還是無論走到哪里都會背著畫板，因為這意味著會收獲更大的快樂。

但并不能說，他們本來就擁有畫畫天賦，而是因為某些東西促使他們刻苦練習(xí)，并因此達到了更高的水平，而且比同伴發(fā)展得更高、更快。

人與人之間基因的差異，只會在初期剛開始學(xué)習(xí)時影響到個人的表現(xiàn)，但這些差別是不會直接影響到相關(guān)技能，不可能存在一種“繪畫基因”或者“音樂基因”。

并且到后期，基因的作用會慢慢消失，練習(xí)的作用顯現(xiàn)出來！

也就是說，在那些致力于發(fā)展某項技能、成為最杰出的人物之中，練習(xí)的程度及有效性發(fā)揮著更為重要的作用，

結(jié)語

所以，我們每個人都有自己的潛力，我們都有機會才華橫溢。

關(guān)鍵在于，我們是否愿意投入時間、精力、刻苦的努力，而非三分鐘熱度。

在孤獨、枯燥中日復(fù)一日、持之以恒，忍受煎熬、痛苦，直到成為大師。