家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上！

請聽望子第49課！

幼教頻道的家長朋友好，今天我們跟大家聊一聊如何培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢天賦。

很多父母啊，在養(yǎng)育孩子的過程當(dāng)中，常常傾向于看到孩子的缺點(diǎn)和問題，比如會特別關(guān)注孩子哪個地方做得不夠好，哪個地方還需要改進(jìn)等等，所以啊，我們大部分人更為習(xí)慣的教育理念，是在提倡短板理論，會更容易去關(guān)注到孩子的短板和不足，所以我們經(jīng)常會花大量的時間想把孩子的短板補(bǔ)齊，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)啊，我們常?；舜罅康臅r間去補(bǔ)足孩子的短板，到頭來短板依然是短板，而長處也慢慢的失去了優(yōu)勢，當(dāng)我們認(rèn)真的去分析一個一個的教育和成長案例的時候，我們發(fā)現(xiàn)。我們常常忽略了最重要的方面就是孩子的優(yōu)勢和天賦的培養(yǎng)，因為要彌補(bǔ)一個人的短板和不足啊，常常需要付出數(shù)倍的時間和精力，但結(jié)果還不一定很理想，我們想象一個場景，比如說你在種莊稼，我們一般需要怎么打理呢？可能需要定期地除草，但是更多的是什么，澆水施肥，讓它自身長得更加壯實，長得更加健康，我們養(yǎng)育孩子，我們養(yǎng)育孩子其實也一樣，想讓孩子健康快樂的成長是很有必要，定期的去去除雜草，這些雜草呢，就好比孩子的缺點(diǎn)啊，不足啊，但同時，我們更要考慮如何施肥，如何給他提供養(yǎng)分，也就是發(fā)揮優(yōu)勢，這個部分其實更為重要，我們經(jīng)常說大樹底下不長草，我們完全不用擔(dān)心有沒有給一棵大樹除草。因為對一棵大樹來說，雜草基本上不太會影響到它的生長，但是現(xiàn)實當(dāng)中啊，我們常常只顧去糾正孩子的問題，只顧著去去除雜草了，而沒有時間去給孩子施肥，沒有去注重孩子的優(yōu)勢培養(yǎng)，就沒有更好的讓孩子去長成一棵大樹，我們給了太多的批判，太多的指責(zé)，太多的壓力，導(dǎo)致孩子內(nèi)心和自身非常的孱弱，而他的缺陷和不足，那些雜草就特別容易影響到他，所以，父母和老師特別想園丁，我們要把孩子這個大樹培養(yǎng)好，要關(guān)注到他的方方面面，其中最為重要的就是要給他足夠好的土壤、營養(yǎng)和環(huán)境，讓它向上生長，而各位父母和老師正在學(xué)習(xí)的科學(xué)的教育方法，就是能夠讓孩子得到能力上的提升，讓他們能夠更好地長成茁壯的大樹。我們可能會問，難道只去關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)？對孩子的缺點(diǎn)就可以視而不見，放任自流嗎？其實并不是關(guān)注優(yōu)勢，并不是完全去忽略它的劣勢，而是要給我們提醒，如果我們過于關(guān)注孩子的缺點(diǎn)和問題，就會無意之中啊，妨礙了孩子的優(yōu)勢發(fā)展，比如啊，我們有的時候可能會因為孩子的魯莽和無力去呵斥他，但是當(dāng)孩子彬彬有禮的時候，我們覺得是應(yīng)該的，也不會表揚(yáng)對孩子做對的，很多事情，覺得嗯，理所當(dāng)然天生應(yīng)該如此，但是一旦做錯，我們就各種指責(zé)和批評，這樣呢，就會無意識的放大孩子的缺點(diǎn)和不足，形成負(fù)強(qiáng)化，而對孩子的優(yōu)勢、天賦、特長有沒有很好的去發(fā)展和推動，那為什么我們父母總是容易看到孩子的劣勢，不足和問題卻很難關(guān)注到孩子的優(yōu)勢呢，這和我們的習(xí)慣有關(guān)。首先啊，從進(jìn)化的角度來看，消極的時間更容易引起我們的注意力，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象就叫做負(fù)面偏見，俄亥俄州立大學(xué)做過一個實驗，實驗者，把一些圖片啊，給學(xué)生看，這些圖片有一些是積極的，而有一些呢是消極的，還有一些是中性的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些消極的圖片更容易引起學(xué)生的注意，讓他們印象深刻，我們天天在在互聯(lián)網(wǎng)上更容易被關(guān)注和傳播的信息是什么信息呢？是負(fù)面信息，有社會學(xué)家做過研究，一條負(fù)面信息在72個小時內(nèi)傳播的速度是一條正面信息傳播速度的四倍，所以，就像我們中國人常說的那樣，好事不出門，壞事傳千里，這是因為在人類進(jìn)化的過程當(dāng)中啊，我們要很好的去保護(hù)自己，防御外來的侵襲，所以人們更容易關(guān)注到壞的，以便于我們。

避免負(fù)面的時間給我們帶來傷害，但是在教育孩子方面，負(fù)面偏見，卻讓我們更容易看到孩子的消極不足的地方兒，不容易看到他們積極樂觀，正向的行為，比如說，當(dāng)孩子把成績單拿回家，他有四個a和一個弟弟，很多父母就會去關(guān)注那個地，事實上呢，如果我們能夠關(guān)注內(nèi)四個a，關(guān)注孩子的強(qiáng)項，就可以幫助我們了解到啊，孩子是憑借哪些優(yōu)勢，哪些特點(diǎn)取得這么好的成績的，如何去把這些優(yōu)勢啊應(yīng)用于生活的各個方面，在第那個科目上，只要他繼續(xù)使用這樣的方法，這樣的天賦很有可能把地就變成了C變成了B，雖然在進(jìn)化的選擇當(dāng)中讓我們習(xí)慣了去關(guān)注消極的、危險的、負(fù)面的，但是它是用于保護(hù)我們自己的，但是當(dāng)我們要成就孩子的時候，我們就要更多的關(guān)注他的優(yōu)勢特長。天賦那第二點(diǎn)，原因投射也在起作用，投射就像老電影放映機(jī)一樣，把圖像投射到屏幕上，我們會下意識地把自己的弱點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別人身上，其中啊，孩子是父母的一個重要的投射對象，作為父母，常常會把自己的弱點(diǎn)投射到孩子身上，比如說，當(dāng)我們看到孩子表現(xiàn)出一種我們自己討厭的品質(zhì)和行為的時候，我們就會非常憤怒，其實孩子們都會有缺點(diǎn)，但為什么我們會對某一種缺點(diǎn)反應(yīng)特別的劇烈呢？很有可能是因為我們擔(dān)心通過孩子映照出我們無法接受的自己，那個部分，因此，關(guān)注孩子的優(yōu)勢和天賦，讓我們看到孩子真實的一面，而不是我們迫使他們成為的那個假的樣子，第三個原因啊，叫做二元對立思維在作怪，也就是我們心中經(jīng)常有一種絕對化的思維，也就是菲茨。即彼非黑即白，比如說，有的父母常常給孩子歸類，認(rèn)為他很淘氣，他動作很慢，它有點(diǎn)笨，但二元對立思維啊，扭曲了現(xiàn)實，因為人啊，并不是只有一面的，而這種思維方式讓我們認(rèn)為優(yōu)勢和劣勢是兩個對立的極端，這對于教育孩子會有很大的負(fù)面影響，有的父母認(rèn)為要么孩子有優(yōu)勢，要么他就沒有優(yōu)勢，其實不是這樣的，理論上講，每個孩子都有自己的天賦和優(yōu)勢，只不過有的優(yōu)勢非常明顯，有的不那么明顯，所以即便我們沒有看到孩子特別突出的優(yōu)勢表現(xiàn)，并不代表他沒有，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來而已，那么接下來我們重點(diǎn)的跟大家分享一下，如何去培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢和天賦特長呢，第一個辦法就是要打開優(yōu)勢的開關(guān)，我們只要轉(zhuǎn)變自己關(guān)注的方向，就能夠讓自己的注意力，從孩子的。臉上轉(zhuǎn)移到他的優(yōu)點(diǎn)上來，我們要經(jīng)常暗示自己，孩子是有優(yōu)勢的，是有優(yōu)點(diǎn)的，只是現(xiàn)在啊，她被藏起來了，我們需要找到他，發(fā)現(xiàn)他，然后呢，培植它，讓它長大，所以在我們大腦當(dāng)中就像有一個優(yōu)勢的開關(guān)一樣，我們要打開它，而它的作用在于提醒我們要成為一個從優(yōu)勢出發(fā)的父母，我們首先需要看看孩子做對了什么，然后再看他們做錯了什么，我們需要先關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，其次，再去關(guān)注缺點(diǎn)，著名的教育家陶行知就有一個經(jīng)典的三顆糖的故事，他曾經(jīng)看到兩個孩子在打架，就對那個高年級的同學(xué)說到我辦公室來一趟，然后他就走了，很快啊，那個高年級的學(xué)生就來了，這個時候，陶行知馬上拿出一顆糖對他說，來拿，這孩子很詫異，怎么了老師？陶行知說，我讓你來，你就來了，他跑得很快，比我還先到。說明你的心中有我這樣一個校長，說明你尊敬師長，我得獎勵你，學(xué)生說謝謝校長，然后呢，陶行知又拿出一顆糖給學(xué)生，說來拿著，孩子又詫異了說，怎么了？校長孩子心里面特別納悶，難道我今天打同學(xué)打?qū)α耍招乐グ?，接著說，嗯，我已經(jīng)調(diào)查過了，是因為他欺負(fù)女生，你見義勇為非常勇敢和正義，不錯，值得表揚(yáng)，學(xué)生說，謝謝校長，陶行知接著問了第三問，這個是非常重要的哈，他說，那你有沒有覺得可以有其他辦法來解決這個問題呢？學(xué)生連忙說，嗯，校長，我錯了，我可以只是把他們拉開就行了，不用打他的事，我做的不對，下次我不會這么魯莽了，用暴力的手段，是不對的，陶行知馬上拿出第三課堂對他說，知錯能改，善莫大焉，人非圣賢，孰能無過，你能夠意識到自己的過錯，馬上。承認(rèn)自己的錯誤，你一定是個好孩子，我應(yīng)該再獎勵你，這就是著名的三顆糖的故事，只要我們愿意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢，即便從一個打架打人的孩子身上，我們也能看到他的諸多閃光之處，那第二個方法呢，就是要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和天賦，我們需要關(guān)注孩子的三種需要，第一種需要呢，就是優(yōu)異的表現(xiàn)，他需要經(jīng)常去展現(xiàn)自己擅長的某件事情，第二點(diǎn)呢，是充滿激情的需要，第三個是經(jīng)常用到的需要，也就是說啊，優(yōu)勢就是我們要擅長做，經(jīng)常做，而且做的時候滿懷激情，樂此不疲，所以不管是了解孩子的優(yōu)勢，還是了解自己的優(yōu)勢，我們要問自己這三個問題，這三個要素啊，構(gòu)成了一個完美的反饋回路，優(yōu)異的表現(xiàn)會讓孩子充滿激情、充滿樂趣，所以他會樂此不疲的愿意做更多的事情，而經(jīng)常性的呢。努力和練習(xí)呢，也會提高孩子在這個事情上的表現(xiàn)，這就形成了良性循環(huán)，所以我們要幫助孩子去發(fā)現(xiàn)他擅長的事情，幫助他強(qiáng)化他充滿激情的那個時刻，然后鼓勵她經(jīng)常愿意去做他擅長的有天賦的事情，第三個要給孩子樹立榜樣，并提供支持，如果父母啊，在某個方面具備優(yōu)勢，便可以成為孩子的榜樣，但如果在孩子的優(yōu)勢方面，我們并不擅長，該怎么辦呢？雖然我們自己做不了孩子的榜樣，但是我們可以為孩子尋找榜樣，可以讓他接觸那些有助于他的優(yōu)勢發(fā)展的人啊，或者環(huán)境啊，比如呢，陪伴，有藝術(shù)天分的孩子去逛博物館啊，美術(shù)館啊，讓特別熱愛數(shù)學(xué)的孩子去參加數(shù)學(xué)訓(xùn)練營，或者找到專業(yè)的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，同時啊，也還要給孩子提供一個支持他們發(fā)展優(yōu)勢的平臺，比如適當(dāng)?shù)膮⒓右恍└傎?。到一些獎項，也可以鼓勵和幫助孩子們制定目?biāo)，提供一些建議和技巧去推動孩子前進(jìn)，總之，父母要像一個教練一樣，在孩子優(yōu)勢的培養(yǎng)和發(fā)展當(dāng)中啊，去發(fā)現(xiàn)他，支持他，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們要特別注意的是孩子的優(yōu)勢天賦啊，除了能力方面的優(yōu)勢，還包括個性方面的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以是一個孩子表現(xiàn)出來的積極的個性特征，比如說像我們性格當(dāng)中的積極樂觀、善良、公正、富有勇氣等等，所以啊，我們平時除了關(guān)注孩子的能力優(yōu)勢，也還要重視培養(yǎng)孩子的個性、品質(zhì)、優(yōu)勢，這些優(yōu)勢啊，會進(jìn)一步的促進(jìn)孩子能力優(yōu)勢的發(fā)展，最后我們還要用成長型的思維模式去看待孩子的成長，我們要相信，當(dāng)我們?nèi)リP(guān)注和培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢的時候，它的優(yōu)勢是可以得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和培養(yǎng)孩子的特長、天賦和優(yōu)勢。不是固定的，它是一個動態(tài)的可以發(fā)展和變化，而心理學(xué)當(dāng)中有一個叫做積極心理學(xué)的流派，就是更多地關(guān)注人的積極樂觀優(yōu)勢的品質(zhì)，花大量的時間去培養(yǎng)挖掘，發(fā)展出人們積極、樂觀、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓一個人更快的走向成功，尋找到幸福好，那今天的課程，我們就分享到這里給大家留一個小任務(wù)啊，接下來的一個周，我們每天去關(guān)注到孩子的一個優(yōu)點(diǎn)，然后把它告訴給孩子，并且把它們記錄下來，讓孩子知道這是真的，然后看一看一段時間過后，孩子有什么不同好，我們今天的分享就到這里。