?9個月到3歲是孩子規(guī)范的黃金時間，而這時的生活規(guī)范其實就是建立生活自理能力，在實踐活動里讓孩子鍛煉照顧自己的能力。
愛的情感既抽象又具象。抽象在于很難定義和概括，具象在于很多行為都在揭示著各種各樣愛的表達。如何啟蒙小小年紀的孩子們愛周邊的環(huán)境，愛他人？那就必須讓孩子們對環(huán)境有和他人行為有充分的的認識。
這就好像寶寶們認識到父母的愛來自認識到每日父母對孩子的行為上的付出一樣。在熟悉的生活里，通過了解環(huán)境中的人，事，物，感受生活，萌發(fā)對周邊環(huán)境“愛的意識”。
認識“不一樣”的小區(qū)
本次走進小區(qū)是“我的社區(qū)”實踐課程活動中的第一站。園區(qū)有幸邀請了小天媽媽和悠悠爺爺作為家長義工，一起陪同孩子走進小區(qū)，熟悉小區(qū)空間環(huán)境和生活環(huán)境。
其中小天媽媽陪伴孩子，悠悠爺爺則承擔了“導游”的角色。領(lǐng)著老師和孩子們一起從6期出發(fā)，沿著6期走入3期，3期轉(zhuǎn)彎來到2期，最后來到1期廣場。在廣場上，小朋友們分成3組，在老師的陪伴下，采訪行人。
照顧者，等待者，好奇者，提問者
從班級出來后，你們背起自己的小書包，熟練的換鞋，然后等著出發(fā)。k1班的小寶寶在等待著k2班的大哥哥姐姐一起出發(fā)。
在行走的路上，一位小朋友鞋子掉了，其他小朋友一起停下來，依然拉著手上套環(huán)，等待著這位寶寶穿好鞋子再出發(fā)。謝謝你們對身邊小朋友的等待。謝謝你們的“集體行動”。
在行走的路上：你們提出樹上不同形狀的樹葉，你們指著草地上的花告訴著同伴：這有紫色的花。還在討論中6期的房子是灰色的高高的，3期的房子是黃色的也很高，可是陽臺和6期不一樣。
走到2期，太陽出來了，你們伸出小手，找影子。并且興奮的告訴老師：看這是我的影子。還有孩子提出問題：影子都是在地上的嗎？表示自己最喜歡做實驗了。
小小的你們已經(jīng)在逐漸觀察這個熟悉又模糊的小區(qū)，并且有了科學興趣的啟蒙，甚至還提出了實驗的方法。借用園區(qū)娃娃的一句口頭禪：O my god.謝謝你們帶來驚喜，謝謝你們小小腦袋的思考和勇敢的表達。
表達的勇氣與集體行動的秩序感
廣場上有許多誘惑，比如搖搖車的吸引、益力多的引誘，也有恐懼比如陌生人帶來的不適應和開放的環(huán)境，但是這些都不能阻擋你們。
還不太會表達的你們在老師的帶引下，還是勇敢的來的陌生的叔叔阿姨爺爺奶奶的身邊提問今天準備好的問題。熱情的你們重復著老師的提問，也熱絡的和環(huán)境中的人們交流起來。
活動的答卷
圍繞著“這個小區(qū)叫什么？位置在哪？小區(qū)有多大？您家在哪？小區(qū)里有誰（有哪些人）他們在小區(qū)里做什么？”這些問題，通過和路上詢問，讓孩子們孩子們更加熟悉小區(qū)環(huán)境。
開放式的問題，果然得到的答案也豐富多彩。正是這些豐富多彩的答案，進一步豐富了孩子們的認知，也引發(fā)了孩子更多對小區(qū)的好奇，和與他人的對話。
例如詢問賣益力多的阿姨，就出現(xiàn)了關(guān)于買賣的對話。小區(qū)里小朋友，老師，爺爺奶奶在做的事情也會聯(lián)想到，我姥姥也帶我出來玩。媽媽帶我來買菜等等。聯(lián)系到自己真實的生活體驗，相信你們一定能感受環(huán)境中的有愛。
對于孩子而言，活動的答卷不僅僅是得到了問題的答案，更多的是那些難以發(fā)現(xiàn)的成長：
在多次外出活動中逐漸形成規(guī)則意識。懂得排隊、一起出行的等待。
照顧自我能力增強。無論是主動背起小書包，中間喝水，收拾行李，還是整理衣物，伴隨照顧自我機會的增多，生活自理能力也在逐步增強。
照顧環(huán)境中的同伴。雖說3歲前的孩子處于平行游戲和建立自我階段，不愿意做些分享。出現(xiàn)的過程中伴隨著交往行為的增多和照顧他人機會的出現(xiàn)，孩子們慢慢從交往中出現(xiàn)了“應該的”照顧他人的行為。并逐漸演化成自發(fā)行為。
表達積極性和能力的提升。在這次訪問中，部分孩子剛開始階段還是怯于表達的，但伴隨著老師的鼓勵、陌生人的善意的微笑，孩子們漸漸愿意說，并敢于表達。說的內(nèi)容也從關(guān)鍵詞提問演化到完整句式提完，甚至有孩子還能熟練交流。
同時活動中也可以看出，部分孩子在更加開放環(huán)境里的適應，與他人的交流，以及面對“誘惑”時哭鬧的情緒，還需要我們用心的引導。
孩子們的能力還不足以自己記錄，這次主要是老師記錄為主。同時回到園區(qū)后，我們也以繪圖方式帶著孩子們記錄下今天的路徑，并爭取在下次充分準備的前提下讓孩子們以自己的語言，貼畫或其它形式來記錄和表達。
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