只有能夠改變你行動的信息才是知識。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——成甲
今年，我的購書進(jìn)度明顯變慢，除了休閑和文學(xué)類書籍還能一口氣拿下外，不少致用類和思考類的書籍常常讓我讀后一段時間完全忘掉了書中內(nèi)容，然后只好又懷著初戀般的心情再次閱讀。
知識管理大咖成甲的《好好學(xué)習(xí)》就是一本讓我反復(fù)燒腦的書。去年讀完它后，做了摘要記錄，但今年在書柜里重遇它，我又忍不住翻看了它，因?yàn)槲揖尤煌耆挥浀美锩嬷v了什么。
于是，又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)用了前后三周的時間重新閱讀此書，貼上讀書便簽、寫下心得感悟、踐行反思日記。
故寫下此篇讀書筆記，以備日后“健忘癥”復(fù)發(fā)時所用。
一、同樣是學(xué)習(xí)，為何有的人提升得如此之快，讓人望塵莫及呢？
——學(xué)習(xí)“臨界知識”的重要性
我們花了大量的時間去刷網(wǎng)頁、聽網(wǎng)課、看致用類書籍，目的是學(xué)習(xí)某個有用的技能、某個具體的方法，但卻很少有人去學(xué)習(xí)如何“有效的學(xué)習(xí)”。
“衡量你的學(xué)習(xí)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)之后，你解決問題的思路和方法是否得到了改變。”
“知乎”上的文章，如果你不去閱讀，它就只是一些數(shù)據(jù)；而當(dāng)你閱讀了內(nèi)容之后，它就成了信息；但只有你知道了如何改變你的行動，信息才變成了你的知識。
因此，在作者看來，知識的定義就是：那些能夠改變你行動的信息。
可是，同樣都在學(xué)習(xí)，為什么大多數(shù)人的學(xué)習(xí)層次上不去？認(rèn)知深度無法提升（比如我）？
作者在書中舉了一個近年來在營銷界備受追捧的大咖“李叫獸”的例子。
2015年出道的李叫獸，他的公眾號文章幾乎分分鐘10W+、網(wǎng)課銷量一天突破200萬元。之所以如此受歡迎，原因是他的文章和授課內(nèi)容都很有專業(yè)深度，讓許多營銷職場人士醍醐灌頂。
不過最讓人吃驚的是，“李叫獸”居然是個90后，2014年才大學(xué)畢業(yè)！
為何一個年紀(jì)輕輕、資歷尚淺的“小毛孩”讓許多做了多年?duì)I銷的“老司機(jī)”都忍不住點(diǎn)贊膜拜？
作者通過分析“李叫獸”的文章發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這位大咖的文章只是對許多廣告界經(jīng)典著作中的最基本的入門準(zhǔn)則進(jìn)行了重申和新的詮釋。和其他經(jīng)典著作一樣，它們都是在了解問題本質(zhì)后找到了解決方案的底層規(guī)律——“臨界知識”。
在作者看來，每個人的一生都需要學(xué)習(xí)三個級別的課程：
（1）公共基礎(chǔ)課：提升我們每天都要用到的執(zhí)行能力，包括時間管理、商務(wù)禮儀、溝通談判等等；
（2）專業(yè)必修課：能夠打完整戰(zhàn)役、解決系統(tǒng)問題的專業(yè)能力；
（3）通用必修課：認(rèn)識事物底層結(jié)構(gòu)與規(guī)律的臨界知識，提升結(jié)構(gòu)能力。
而這其中對提升我們認(rèn)知深度，提高我們解決事情的能力的恰恰就是我們平時幾乎沒有投入時間的第三類課程——提升結(jié)構(gòu)能力。
根據(jù)二八定律：20%的知識決定80%的結(jié)果，因此，應(yīng)該把更多的時間用在結(jié)構(gòu)能力和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)上，通過掌握臨界知識做到游刃有余。
二、如何掌握“臨界知識”？
普通人的思考過程：看到問題→大腦直接調(diào)用直覺、經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)→決定采取的行動。
智慧人的思考過程：看到問題→思考問題的實(shí)質(zhì)（黃金思維圈）→解決此類為題可能用到的規(guī)律（相關(guān)臨界知識）→決定采取的行動。
作者在書中介紹了學(xué)習(xí)臨界知識需要具備的兩種心態(tài)、提升學(xué)習(xí)能力的三個底層方法和三個技巧（欲知詳情，請購書了解），在此總結(jié)三個讓我感悟頗深的觀點(diǎn)和方法。
1.綠燈思維
喬布斯生前曾說過一句很著名的話：我特別喜歡和聰明人在一起工作，因?yàn)樽畲蟮暮锰幨遣挥每紤]他們的尊嚴(yán)。
可是，難道聰明人都沒有尊嚴(yán)？還是APPLE公司給的薪酬足夠多，抵消了他們尊嚴(yán)的價值？
答案當(dāng)然都不是。
作者認(rèn)為，是因?yàn)槁斆魅酥雷饑?yán)不是在別人駁倒自己時去維護(hù)面子。真正的尊嚴(yán)是發(fā)現(xiàn)改進(jìn)和成長的機(jī)會，成為更好的自己。
因此，要像聰明人一樣去提升學(xué)習(xí)效能，第一步就是要打破“習(xí)慣性防衛(wèi)”。
習(xí)慣性防衛(wèi)是一種非常常見的心理學(xué)現(xiàn)象。是指當(dāng)我們感覺到自己的觀點(diǎn)、尊嚴(yán)可能受到挑戰(zhàn)時，我們第一反應(yīng)不是思考對方的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑是否合理，而是：有人敢反對我，和他干！
那么如何減少習(xí)慣性防衛(wèi)的不利影響呢？
答案是：建立綠燈思維！
我們之所以會習(xí)慣性防衛(wèi)，是因?yàn)槲覀儠褎e人對我們觀點(diǎn)的質(zhì)疑，理解為對我們自己的否定，但是，
我≠我的觀點(diǎn)，
否定我的觀點(diǎn)≠否定我。
運(yùn)用綠燈思維就是，當(dāng)我們遇到新觀點(diǎn)或不同的意見時，第一反應(yīng)是：哇，這個觀點(diǎn)一定有用，我應(yīng)該怎么用它來幫助自己。因?yàn)槲业某砷L來自“我的觀點(diǎn)/行為”的改進(jìn)和提升，而別人對“我的觀點(diǎn)/行為”提出意見，正是我們能夠從不同角度獲得啟發(fā)和成長的機(jī)會。
2.培養(yǎng)寫反思日記的習(xí)慣
要想訓(xùn)練思想的肌肉，讓自己看問題深刻而準(zhǔn)確，需要堅(jiān)持一項(xiàng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練——反思。
做事的順序：做出假設(shè)→采取行動→產(chǎn)生結(jié)果
反思的順序：觀察結(jié)果（現(xiàn)象）→研究原先假設(shè)→反思矯正假設(shè)
反思的實(shí)質(zhì)就是對假設(shè)進(jìn)行矯正。我們對同一件事情得出假設(shè)的質(zhì)量不同，意味著我們的認(rèn)知深度差別很大，而提升這一切的最核心的步驟就是反思。它不但可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的知識誤區(qū)、促進(jìn)已有知識產(chǎn)生新知識，還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的新知識是否用了起來。
作者推薦了提升反思能力的一個重要的方法：記反思日記。
作者本人就是吸取日本人佐藤傳的“九宮格”日記法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合《高效人士的七個習(xí)慣》的標(biāo)準(zhǔn)，每日對照檢查，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年記錄并反思，從中獲益匪淺。
3.以教為學(xué)
學(xué)習(xí)的重要目的就是為了應(yīng)用，教別人的過程表面上是知識輸出，但通過教別人，反而會督促自己發(fā)現(xiàn)知識阻塞，并且會強(qiáng)化自己的記憶和認(rèn)識。
因此，教別人的過程其實(shí)是一個幫助自己更快學(xué)習(xí)的過程。
除了出書、開設(shè)網(wǎng)課之外，作者還給出了很多“以教為學(xué)”的途徑：比如向愛人或同事分享，建立學(xué)習(xí)微信群、寫公眾號文章等等。
正是因?yàn)槁犃俗髡叩慕ㄗh，我現(xiàn)在一旦在書上或是網(wǎng)課里學(xué)習(xí)到了一個有用的知識點(diǎn)都很喜歡叨叨給我家的Robin，或是寫篇文章進(jìn)行梳理和總結(jié)（比如此篇）。
也不管受眾“爽”不“爽”、受不受得了，反正，在這個過程中我很“爽”，哈哈。
三、如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用自己的臨界知識
如果你只是孤立地記住一些事物，試圖把它們硬湊起來，那你無法真正理解任何事情......你必須依靠模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗(yàn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——查理?芒格
作者在書中介紹了如何發(fā)現(xiàn)自己的臨界知識的方法。即首先從自己感興趣的領(lǐng)域入手，去大量的閱讀經(jīng)典著作，并從中尋找最重要的原理和知識，而且要找到這些原理的原始出處，再嘗試用更加基本的原理去解釋這些知識。
關(guān)于如何應(yīng)用臨界知識，作者推薦了三種方法：
1.借助外部資源。
比如經(jīng)典著作和課程（作者無盈利目的地推薦了萬維鋼的《精英日課》）；
2.刻意練習(xí)。
練習(xí)的關(guān)鍵是抓住問題的本質(zhì)的練習(xí)，并大量而持續(xù)地進(jìn)行。
3.提升預(yù)見性認(rèn)知。
“1萬小時天才定律”的提出者格拉德威爾在自己的書《異類》中講述了自己母親和外婆的故事：
在1942年的牙買加中部小鎮(zhèn)上的一對教師夫婦家里，女兒喬伊絲通過了初中升高中的考試，但卻沒有獎學(xué)金。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的拮據(jù)，飽讀詩書的父親艱難地做出了讓女兒放棄讀書的決定，但母親卻想盡一切辦法為喬伊絲湊足了學(xué)費(fèi)。后來，在母親的支持下，喬伊絲進(jìn)入高中，而后離開牙買加去英國讀大學(xué)。后來，這個普通的牙買加家庭的命運(yùn)發(fā)生了徹底的改變。
面對同樣艱難的情境，為何父親給出的回答是“我們的錢不夠”，而母親的選擇是“不惜代價實(shí)現(xiàn)它”？
作者認(rèn)為，這種差異的關(guān)鍵不是性格差異，而是預(yù)見性認(rèn)知的差異——即對未來的相信程度。換句話說，如果喬伊絲的父親事先就可以知道送女兒去高中會改變家族的命運(yùn)的話，那么他在做決定時一定也會更勇敢一些。
其實(shí)，預(yù)見性認(rèn)知的質(zhì)量取決于我們對問題的界定：我們面臨的問題究竟是什么？
同樣的事情，父親界定的問題是：我們的存款夠不夠？而母親界定的問題是：怎樣讓女兒離開牙買加？
問題不一樣，答案也就不一樣。
好的答案來自好的問題。
四、關(guān)于天賦
書中還有一小段關(guān)于“尋找天賦”的描述令我印象深刻。
我一直以為，那些自帶光環(huán)的大咖們都是從很小的時候就明白自己的興趣所在并鍥而不舍地為之努力進(jìn)而走上人生巔峰的人。因此，很多時候我都把自己的平凡普通歸因于自己幼時錯過了“天賦之神”的召喚，于是一把年紀(jì)了還在尋找理想之路上徘徊，
哪成想，本書的作者——成甲，這個既出書、又上課、自己開辦景觀規(guī)劃公司、如今在知識管理領(lǐng)域響當(dāng)當(dāng)?shù)念I(lǐng)頭人物，卻也是在成年后才逐漸找到自己天賦的。
作者在書中分享了幾個重要的心得：
天賦是需要自己去尋找的。
通過發(fā)現(xiàn)興趣去找到天賦。
天賦不是神奇的能力，是你自然投入而熟視無睹的事情，是你不由自主、理所當(dāng)然去做的事情。
你的優(yōu)勢就是那些讓你感到自己很強(qiáng)大的事。這種內(nèi)心的感受只有我們自己才知道。有時候我們還沒有找到，可能是因?yàn)槲覀冞€沒有嘗試過。因此嘗試新領(lǐng)域的各種可能性是發(fā)現(xiàn)天賦的一部分。
作者在書中的一段話深深地打動了我：
“方法和技巧永遠(yuǎn)只是工具；內(nèi)心的熱情和天賦，才是讓生活創(chuàng)造精彩奇跡的劍刃。真正重要的是：我們應(yīng)當(dāng)對這個世界充滿好奇，有自己的熱情和獨(dú)立思考?！?/b>
以此為念，與你共勉。
