一 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

① 學(xué)習(xí)是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能。每個(gè)人生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇，渴望了解學(xué)習(xí)所見(jiàn)世界的一切，凡是新鮮事物都能引起小孩的興趣。但在成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著年齡增加，在父母的嘮叨，焦慮，與別人家的孩子各種比較競(jìng)爭(zhēng)中，一些孩子喪失了學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)身處父母給予的各種壓力之下的孩子，是沒(méi)有辦法好好學(xué)習(xí)的。

② 有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，是因?yàn)閷?duì)所學(xué)東西沒(méi)有理解。一知半解，思路不清，也沒(méi)有正確的思維方法，不大明白學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。老師的講解不系統(tǒng)，而每個(gè)人天性中都內(nèi)隱著對(duì)邏輯完整的需求。東一片，西一片的知識(shí)沒(méi)有在大腦產(chǎn)生鏈接，就不容易被記憶，更不容易發(fā)生關(guān)系。自然就看不到這些東西的作用，更不想學(xué)習(xí)了。

每個(gè)人終其一生都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，孩子當(dāng)然也不例外，通過(guò)對(duì)上述兩點(diǎn)的調(diào)整，每個(gè)孩子都能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二 提升理解力、融會(huì)貫通 建立知識(shí)體系

智力的核心是在理解力基礎(chǔ)上的熟能生巧，觸類(lèi)旁通。那么，理解能力來(lái)自哪里？來(lái)自見(jiàn)到了很多事物，這些事物在腦海里發(fā)生了聯(lián)系。從生理上說(shuō)，人類(lèi)大腦的神經(jīng)元是網(wǎng)狀的，每個(gè)神經(jīng)元的突觸（類(lèi)似觸角樣的東西）代表學(xué)習(xí)的每樣新東西，也就是注意到每樣事物的各個(gè)角度，然后不同角度和事物之間產(chǎn)生了連接，信息互換交互，才能被記住，成為屬于個(gè)人的知識(shí)。俗話說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，更重要是見(jiàn)到每一個(gè)事物的不同側(cè)面，看到事物與事物之間的同于不同，進(jìn)而融會(huì)貫通，在此基礎(chǔ)上才可能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，建立屬于自己的獨(dú)特知識(shí)體系。就好比項(xiàng)鏈?zhǔn)怯芍樽哟饋?lái)的一樣，這些知識(shí)被串起來(lái)連接起來(lái)才能產(chǎn)生關(guān)系和一體化。

具體學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖 有助于建立知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律化。

三 目標(biāo)、習(xí)慣的培養(yǎng)

人與人之間最大的區(qū)別在哪里？不在聰明程度，也不完全在于思維模式，最終決定勝敗的是習(xí)慣。龜兔賽跑就是這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的濃縮版。笨人一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，比起原本就聰明的人來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始看不到什么，一年兩年差距一定會(huì)拉開(kāi)了。

目標(biāo)的好處是什么？幫助建立方向感，有了具體方向，人會(huì)不由自主想實(shí)現(xiàn)它。就像打開(kāi)一頁(yè)的書(shū)放在那里，雖然你不刻意去看它，心里也忘不了這事，總覺(jué)得打開(kāi)了得看看里面是什么才好。萬(wàn)事有個(gè)開(kāi)頭，雖然不一定有結(jié)果，但沒(méi)有開(kāi)頭就一定沒(méi)結(jié)果。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最具體的目標(biāo)就是比已經(jīng)做過(guò)的做的更好。

四 情緒管理和積極心理學(xué)

珀金斯(D.Perkins)提出的真智力，把智力分為三個(gè)維度，1神經(jīng)智力，2 經(jīng)驗(yàn)智力， ?3反省智力 可以看做運(yùn)用理性解決問(wèn)題、做決策的思維能力。是有效地運(yùn)用神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智力的控制系統(tǒng)。三者關(guān)系可以看做是（神經(jīng)智力＋經(jīng)驗(yàn)之力）X反省智力=全面智力 反省智力越高，全面智力就越高。反省智力中最重要的就是情緒管理能力。能夠良好的管理情緒，所學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)以乘積形式加倍提升。

情緒管理，包括自我情緒覺(jué)察能力、情緒調(diào)控能力、情緒激勵(lì)能力、他人情緒覺(jué)察能力、處理人際關(guān)系能力。一個(gè)無(wú)法控制自己情緒的人是沒(méi)辦法做好任何事的，再聰明的人，不管理情緒，結(jié)果也是事倍功半。亞里士多德：“任何人都會(huì)生氣，這沒(méi)什么難的，但要能適時(shí)適所，以適當(dāng)方式對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象恰如其分地生氣，可就難上加難。

講授積極心理學(xué)的塔爾博士認(rèn)為：幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。其實(shí)，所有人都是這樣認(rèn)為的吧，一個(gè)感受不到幸福的人哪來(lái)生活的勇氣和信心呢。包括教育的目的也是為了人的終身發(fā)展和終身幸福。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，康乃馨成長(zhǎng)機(jī)構(gòu)所有的課程都加入了積極心理學(xué)課程，致力于創(chuàng)造寬容、輕松的課堂或營(yíng)地環(huán)境，配合游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合的課程，力圖讓快樂(lè)進(jìn)步成為孩子學(xué)習(xí)的主旋律。