我們那么著急，總是覺得自己完全沒有練習(xí)內(nèi)功的時間。大人這么想，對孩子也這么認(rèn)為。
犇犇原來也熱愛過繪畫，難得的一段時間。
出于對犇犇的幫助，我把他送到一位老師那里去學(xué)繪畫，期望他能夠在老師那里，學(xué)得更多的繪畫技術(shù)，為他的熱愛添磚加瓦。
每周日下午，我把犇犇送到老師的住處，每周日傍晚，我把犇犇和他的作品接回家，這些作品有胖胖鞋，有裝飾花邊，有油畫，有國畫，起初，我們是欣喜的，感覺孩子可以完成自己的作品，真了不起。但是犇犇好像并不這么想，他好像越來越不愛繪畫了，在家里連畫筆也不再摸一摸。直到一位朋友帶著他的孩子去觀摩了一次上課，我才明白了，孩子每次上課時，都被老師裹挾著完成作品去了，每一次，為了給家長們呈現(xiàn)孩子們的成果，老師每次都會帶著孩子們?nèi)ネ瓿梢粋€模板，如果孩子們模仿得不行，老師可以直接上手進(jìn)行修改，幫助他完成。
也就是說，每次，我都會看到孩子回來向我演練他所學(xué)的招式——或許，這連招式都還算不上，只是一些動作而已，但其實他對這些招式或動作背后所代表的意義并不理解，而這些招式又這樣的無聊，即使有模有樣，也毫無意義。從此，犇犇再也沒有拿過畫筆了，他對于繪畫的熱愛，終于被我扼殺殆盡了?？墒牵瑥膬?nèi)心里，我原本更希望他能遇到一位先教他畫雞蛋的老師。
為什么難有畫雞蛋的老師？因為沒有幾位老師敢自信地等待一段帶著孩子練內(nèi)功的時間，投家長所好，各自平安，此為上。為什么達(dá)芬奇對老師要求他畫雞蛋的事情記憶深刻，因為這樣的事情少之又少。至于畫雞蛋的故事為何加在課本里，那是因為不管在哪個國家哪個時代它都是特例，太家常的故事怎么會帶給我們驚異呢？太特例的事情即使帶給了我們皮毛的驚異又怎樣呢？畢竟，這個世界上，人都習(xí)慣性地認(rèn)為只有別人才是書中批評的對象，我們自己永遠(yuǎn)都是最好的。
還好，犇犇的語文學(xué)習(xí)沒有遭遇這樣的尷尬。
從小，犇犇都并不那么喜愛語文，他只是愛閱讀，喜歡寫作，而學(xué)校的課程也能那么耐心地讓他去大量的閱讀，我總深深感恩。從小學(xué)一年級開始，他就總是略帶微諷地自嘲——我是兩個語文老師的孩子，但我喜歡數(shù)學(xué)/英語。即使我們告訴他，熱愛閱讀的孩子語文不會差，他似乎也不深信，畢竟，數(shù)學(xué)和英語的分?jǐn)?shù)那么容易滿分，畢竟，不愛閱讀的孩子也常常能比他考更高分。在語文的知識點上，他總會丟三落四錯上幾分。直到小學(xué)高段出現(xiàn)，他才第一次感受到了閱讀帶給他的優(yōu)勢，他也開始對自己的寫作能力感到自信，尤其是每學(xué)期進(jìn)行整本書閱讀時，更是如魚得水。這學(xué)期開設(shè)《西游記》整本書閱讀，無論是人物評論的四篇兩千字寫作——除了第一篇和爸爸深入討論過，其他三篇基本都屬于獨立思考獨立完成，還是老師一個月里對話的課堂，都帶給他那么多的興奮與成就，在他看來，課本與《西游記》相比，顯得那么無趣，爬滿了需要聽寫的生字而已。然而，這種自信也推動了他的生字聽寫，他中午開始在聽寫滿分榜上上榜了。
其實，暑假里，我曾和犇爸討論過一個問題：《西游記》在五年級開設(shè)真的好嗎？老師每周都在群里苦口婆心地鼓勵孩子們和她一起閱讀《西游記》，可是直到兩個月的暑假完畢，都還有一半的孩子在完成《西游記》一欄沒有簽到打卡，一些孩子才剛剛開始閱讀，更不要說完成四篇兩千字的人物評論了。后來我們覺得，只要有十幾個孩子能做到，那說明大多數(shù)孩子都可以做到，剩下的孩子做不到，并非全是因為他們的能力做不到，而是因為這些孩子和他們的家庭覺得沒必要做到，甚至逃避或者拒絕做到。——因為他們看不到閱讀《西游記》以及其他整本書與考試之間的直接意義——更別說去思考這樣的閱讀與孩子的精神成長有何關(guān)聯(lián)了。
這一點上，我始終堅信干老師所說的：要在一個人的復(fù)雜的心靈上形成一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)需要具備一些要素，比如持久的刺激，對言語材料有足夠時間的關(guān)注，與之反復(fù)對話等，而實現(xiàn)這種持久刺激的教材其實并不是文選，而是長篇小說。“大框架”更有助于一個人更新良好的言語·精神結(jié)構(gòu)。……一本教材在學(xué)生“言語·精神”上的影響，許多時候遠(yuǎn)不及一本打動學(xué)生的長篇小說，如果不是教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中反復(fù)操練，一本低劣的教材對學(xué)生的影響幾乎是微不足道的。
然而，教材畢竟是教材，因為里邊蘊(yùn)含了考點，就成為了大家愿意傾注全力的法寶。無論老師還是家長，覺得只要每日在這些文選中去潛練招式，習(xí)得知識，就夠了。明天那么遙遠(yuǎn)，我只要當(dāng)下就好了。哪怕飲鴆止渴呢，好歹我當(dāng)下的問題似乎解決了。時的，時似乎。
孔子對他的學(xué)生說：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。在南明課程中，即使對教材深度解讀，也頂多全“其中”，如果我們就為取得這“其中”而全力以赴，那和南明教育的遇見真是彼此的錯誤。
當(dāng)然，總有人會把這些深度的學(xué)習(xí)和考試對立起來，覺得二元只能得其一。就像如何看待南明旗下像犇犇這類的孩子愛閱讀和取得語文分?jǐn)?shù)的關(guān)系，很多人會覺得花時間閱讀會浪費(fèi)孩子“獲得考試分?jǐn)?shù)”的時間，二者是悖離的。我想起自己過去作為一名高中語文老師，每帶一屆新的學(xué)生，我都需要首先給他們澄清一個問題：高一高二是在練習(xí)內(nèi)功，高三必須熟悉招式。因為高考內(nèi)容除了6分默寫和課本有關(guān)，另外的144分幾乎都是“憑空而來”，很多功利性太強(qiáng)的孩子總會覺得高一高二的語文學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時間，甚至很多理科班主任也覺得語文應(yīng)該直接上手練習(xí)考試，更有甚者，很多學(xué)校連語文組自身也都只上文言文，現(xiàn)代文一篇不上?！@一點，我真要感恩康中的語文前輩踐行著優(yōu)良的傳統(tǒng)，沒有在我一畢業(yè)時，就用這種可怕的想法給我洗腦，我們一直都上著有模有樣的語文——即使到今天，我的師父依舊在他的課堂上不斷探索和堅守著真語文，如果不是這樣，我們不可能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的孩子。所以我對孩子們說，高一高二，就是練習(xí)內(nèi)功的時候，如果沒有強(qiáng)大的內(nèi)功，再好的招式，也不過花拳繡腿；如果擁有強(qiáng)大的內(nèi)功，考試那些招式，半年足矣！
如果用三年的時間不斷去重復(fù)那些單調(diào)的招式，看似離成功很近，其實根本就沒有搭建起通天之橋，永遠(yuǎn)囿于一寸之地，還不斷用整齊的原地踏步來天天安慰自己，不尬嗎？！
我又想起犇犇小時候，有同事把孩子送去早教班識字，孩子們每天帶著幾顆認(rèn)識的字驕傲地回家。犇犇的爸爸呢，也并不著急，只是每天帶著他的兒子閱讀六本簡單的繪本，而且閱讀的時候，犇爸從來不教其中的任何一個字，除非孩子后來積累了一定的字量，主動詢問，他們好像更欣賞書中的繪畫。就這樣兩年，在我這個忙碌的班主任眼里，仿佛是突然，孩子就在五歲的寒假里會自由閱讀簡單的橋梁書了。后來我常想，兩年的時間，只是閱讀繪本，有幾位爸爸，能忍住自己不去對孩子的認(rèn)字指指點點，有幾位媽媽，能堅持不讓認(rèn)字?jǐn)拈喿x繪本的胃口？——我一定是那種敗壞孩子閱讀胃口的媽媽，為什么？因為我會太著急。因為我太不懂得給時間讓孩子成長了，因為我對自己和自己的孩子太不自信了，因為我太擔(dān)心自己的孩子落后于他人了，或者，換句話說，因為我太不懂得教育的本質(zhì)了。
畢竟，揠苗助長是時代的趨勢，在許多人眼里，“相信種子、相信歲月”，不過是南明的口號而已，它不是一句理念，更別說是一種教育生活。然而，提出這個理念的人，懂得教育背后的本質(zhì)，所以才敢那樣的從容！
才敢從容！可是我們何時才能再從容？大多數(shù)的我們，即使在孩子面前，也表現(xiàn)得那么焦慮，我們的焦慮不斷向孩子傳遞著一個信息，那就是如果他們不好好成長，就應(yīng)該對養(yǎng)育他們的父母充滿愧意——在這焦慮的表象里，我們所呈現(xiàn)出來的，不過是對自身的一種莫大的無助感而已！而通過這種焦慮我們實際告訴了孩子什么？——連爸爸媽媽都搞不定，這件事我一定做不到。通過這種焦慮我們又教會了孩子什么？——焦慮！無法用心地去應(yīng)對事情，只用焦慮來緩解自己能力無法進(jìn)益的問題，通過向周圍的要求而不是自我的修煉來表現(xiàn)“自己正在解決事情”而已。
當(dāng)凡事難以從容時，我們的教育已經(jīng)輸了一半了。
于是又想到我們的“媽媽閱讀群”，群里所有的媽媽幾乎都是白天忙著上班，有時上班間隙完成任務(wù)打卡，但大多數(shù)時候，都是晚上閱讀打卡。我們之所以這樣堅持，是因為我們擁有了越來越多的理解與方法，開始增強(qiáng)了對這個世界的把控力而已。說實話，自從有了這個群以后，我已經(jīng)在“家長事務(wù)群”很少發(fā)消息了，過去還總會分享一下文章，畢竟過去的潛意識里還在把“家長事務(wù)群”當(dāng)作學(xué)習(xí)共同群，而現(xiàn)在它們的功能已經(jīng)決然分開——畢竟，我們找到了一個真正的學(xué)習(xí)共同體。媽媽群里每一個閱讀的自己，都逐漸變成了一束陽光，即使不能普照大地，至少努力把家里照得明亮。昨晚忙到十點四十，回來還要閱讀打卡，但是看到媽媽們的思考，又充滿欣慰，滿是自豪，畢竟，我的生命底色，也只是一個媽媽，畢竟，我們的第二本書馬上就要讀完了。
我問犇爸：如果我是一朵停在家里的烏云，你會怎樣？他說：“可能，我不會逃避你。”但畢竟，只是可能而已。
且別說孩子的分?jǐn)?shù)需要修習(xí)內(nèi)功，方有招式。無論為人師，還是為人母，我也有我的內(nèi)功要不斷地練習(xí)——舍此，還有更正確的路嗎？
