當(dāng)認(rèn)真想想，孩子未來會(huì)如何思考、如何做事、會(huì)用怎樣的態(tài)度面對(duì)生活時(shí)，我們就容易想清楚現(xiàn)在應(yīng)該做什么，至少更知道不該做什么。
等餐的時(shí)候，旁邊有一個(gè)七八歲的小女孩有點(diǎn)緊張地往取餐臺(tái)里張望。因?yàn)榘伺_(tái)面一大截，她并容易被忙碌的工作人員看到。
叫到我的餐號(hào)后，我收起手機(jī)。這時(shí)小女孩的媽媽匆匆從座位上趕過來，指著小票不滿地進(jìn)行指導(dǎo)：“不是跟你說過了嗎，這是我們的號(hào)數(shù)，聽到號(hào)數(shù)大聲回答這是我的就可以啦，有什么不會(huì)的？”
媽媽反復(fù)質(zhì)問的聲音很清晰。在這不輕松的氛圍中，小女孩更緊張局促地杵在一邊。
我默默端著盤子走開?；叵肫鹱约盒r(shí)候被大人當(dāng)眾責(zé)罵時(shí)，多么希望旁邊空無一人。孩子的自尊總是被低估。
危機(jī)感和焦慮的心態(tài)，讓大家對(duì)速度、結(jié)果、對(duì)比，有著比以往任何時(shí)期更急切的期待。
這樣的心態(tài)下，作為父母，容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：自信獨(dú)立、表達(dá)自我、行為得體、堅(jiān)毅勇敢，是孩子天生就應(yīng)該有的品質(zhì)。
所以，在抱怨“我家孩子膽小”、“孩子不獨(dú)立”的時(shí)候，我們可能要先問問自己，是不是一個(gè)“急功近利的懶父母”：
自顧自地忽然在某個(gè)時(shí)候，強(qiáng)勢地下達(dá)命令 “快去，馬上給我十二分自信地參與到這個(gè)世界去”。
卻很少放低姿態(tài)，關(guān)注孩子的個(gè)性、多堅(jiān)持幾次耐心的引導(dǎo)。我們甚至忘記了，自己曾經(jīng)也是被公開嫌棄的笨笨的、不知所措的、怕生害羞的孩子。
父母在對(duì)待孩子獨(dú)立時(shí)，常會(huì)間歇性走向兩個(gè)極端：焦慮不耐煩時(shí)，一副嚴(yán)厲武斷又冷酷的面孔，把沒準(zhǔn)備好、帶著恐懼的孩子往前猛推一把。
或者在應(yīng)該堅(jiān)定地鼓勵(lì)他們往前走，生長出自己的力量，去克服去適應(yīng)時(shí)，一次次心軟妥協(xié)，用“愛”作為理由，不愿松手。
對(duì)孩子不合時(shí)宜的可憐，很容易被我們誤解成愛。但這種感受帶來的錯(cuò)覺，不僅讓孩子繼續(xù)把可憐兮兮作為眼下討價(jià)還價(jià)的武器，更長久的損害是，因?yàn)闆]有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)沒有鍛煉，他們也不相信自己能做到。
自信和能力是需要自己積累的，不是從天而降的禮物，這個(gè)過程誰也包辦不了。
在上獨(dú)立課前，會(huì)聽見父母這樣安慰孩子：“不哭不哭，媽媽/爸爸就在外面，下課了就可以出來找我們?！?/p>
戀戀不舍的態(tài)度，加上聽起來很“迫不得已”的理由，像是給了一個(gè)隱約曖昧的信號(hào)：你好可憐，爸爸媽媽好愛你。上課是種煎熬，但是不用怕，時(shí)間到了你就完成任務(wù)解放了。
這樣的撫慰，是不是像在安慰一個(gè)即將服刑的犯人？
所以每次我想認(rèn)真“糾正”家長，希望一起向孩子傳達(dá)另一種理解：上課時(shí)好玩有趣的東西很多，可以認(rèn)識(shí)新朋友、可以一起聽繪本、可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、可以吃點(diǎn)心、可以玩游戲……”
所有人都愿意自己的孩子能積極正向地看待生活，有自我調(diào)節(jié)的能力、有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，應(yīng)對(duì)未知的不安。
當(dāng)認(rèn)真想想，孩子未來會(huì)如何思考、如何做事、會(huì)用怎樣的態(tài)度面對(duì)生活時(shí)，我們就容易想清楚現(xiàn)在應(yīng)該做什么，至少更知道不該做什么。
獨(dú)立，不只是獨(dú)自玩耍，不哭不鬧地呆在一個(gè)新環(huán)境。它意味著一個(gè)個(gè)體可以越來越多依靠自己，進(jìn)入新環(huán)境、探索新領(lǐng)域。一次次努力實(shí)現(xiàn)自己新價(jià)值的同時(shí)，又賦予自己更豐厚的力量和能力。這是一個(gè)不斷上升循環(huán)的過程。
所有的品質(zhì)和行為，都是個(gè)體和環(huán)境長期互動(dòng)的結(jié)果。它們也像走路、跑跳、語說話一樣，需要練習(xí)。
我們的情緒、理解、行為，深深地影響著孩子對(duì)自己的認(rèn)知。
他們的成長，很多時(shí)候是在察言觀色，等待周圍的反饋中完成的。周圍的反應(yīng)引導(dǎo)他們接下來要做什么，要怎么長期定義自己的角色：
我是展示可憐無助的樣子，就可以獲得滿足，爭取眼下最舒適安全的狀態(tài)，還是我一直被鼓勵(lì)和支持著去嘗試、堅(jiān)持、等待。
關(guān)于孩子的分離和獨(dú)立，最耳熟能詳?shù)木褪恰鞍踩小崩碚摗?/p>
很黏人？缺乏安全感
哭？缺乏安全感
打人？缺乏安全感
不愿意說話？缺乏安全感……
什么是安全感？對(duì)于孩子來說，它真的是始終讓自己處在“我是中心”的舒適圈，想做什么就做什么，想要什么都能得到滿足，這些被精心營造出來的感覺嗎？
不可否認(rèn)，“安全感”的普及，讓我們?cè)谶@幾年，用比以前更細(xì)致的態(tài)度，關(guān)心孩子的自尊和感受。
但對(duì)安全感理解上的矯枉過正，讓我們常看低了孩子的成長潛力。
被錯(cuò)誤判斷或過分提及的安全感，很多時(shí)候傷害了其他重要品質(zhì)的成長，比如適應(yīng)能力、好奇心、堅(jiān)毅、受挫能力等。
著名兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷斯克的書里，有一段關(guān)于“安全感”的精辟解釋：
安全感來自于內(nèi)心，來自于自身的勇氣，來自于對(duì)自己有力量和能力應(yīng)對(duì)未來生活中任何情況的認(rèn)知。
還有一個(gè)形容親子關(guān)系的“空杯理論”：
一個(gè)孩子內(nèi)心的杯子是滿的，因?yàn)轲囸I、疲憊、孤獨(dú)或者受到傷害而變空，如果能夠馬上被蓄滿，那么這種依附關(guān)系就是牢固的。
如果成年撫育者能夠成為一個(gè)安全的港灣，那么這種依附關(guān)系就是堅(jiān)實(shí)的。
德雷斯克對(duì)“安全感”的解釋，和上面的“空杯理論”，很微妙把在養(yǎng)育孩子中，需要的軟和硬的態(tài)度，精準(zhǔn)地結(jié)合起來。
有一本繪本叫ranaway bunny，中文翻譯成《離家小兔》。大膽、調(diào)皮又有些叛逆挑釁的小兔向往外面的自由刺激，兔媽媽卻“賤賤地”緊隨其后。
一個(gè)孩子，一開始需要被抱著，后來扶著，再后來我們看著，任他們自己穩(wěn)穩(wěn)走遠(yuǎn)。
沒有一種感情像親子關(guān)系這樣：我們明明很清楚，我們的關(guān)系最終會(huì)指向分離，卻還一直在幫助他們構(gòu)建遠(yuǎn)走高飛的能力和勇氣。
我們就像不假思索的飛蛾一樣，本能地向著光亮，投入漫長而不計(jì)算回報(bào)的付出。
The End
