申明：文字為原著中文版閱讀摘要

???????? 《Mindsets: New Psychology of Success》

?????????? Author: Carol S. Dweck Translator: 楚煒楠

?————————————————————————————————

Chapter 7---父母、教師與教練：思維模式的傳播

沒有哪個父母會想：“我今天能做點什么來害我的孩子呢，破壞他的努力，讓他變得不愛學(xué)習(xí)，阻礙他取得的成就？”

當(dāng)然，沒有父母會這么想。（除非變態(tài)有?。?/p>

他們會想：“我愿意為了孩子的成功做任何事，付出所有?！?/p>

但他們做的很多事卻事與愿違。他們認(rèn)為有幫助的評價、訓(xùn)誡或激勵孩子的技巧，經(jīng)常會傳遞錯誤的信息。

（這種反說正話的切題方式，比平敘更有成效。）

人的每句話，做的每個行動都會傳遞出信息。這些信息，會告訴聽眾（孩子們、學(xué)生們、運動員們）---如何看待自己。

傳遞的信息可能是：你的能力永遠(yuǎn)不會變，而我正在對你的能力進(jìn)行評判。 也可能是：你是一個不斷成長的人，我對你的成長很感興趣。

孩子們對這些信息的敏感和關(guān)注程度是驚人的。

實例：

兒童教育專家海姆-吉諾特講故事。

故事一：

畫畫

B-幼兒（5歲新入園）

M-媽媽

T-老師

兩個對話：

一：入園后，墻畫

B：“這么難看的畫，是誰畫的？”

M：立即更正，“這幅畫這么漂亮，你卻說很難看，這很不好。”

T：老師完全明白幼兒的意思，“請進(jìn)。你不需要畫出漂亮的話，只要你喜歡，你可以畫不好看的畫?！?/p>

評：老師回答了幼兒心里真正的疑問，那就是：如果一個小男孩畫畫不好看，該怎么辦？

二：地上壞了的玩具消防車

B：撿起來，用一種自以為是的口氣問“是誰把消防車弄壞的？”

M：媽媽再次搶著告訴他，“誰弄壞的對你來說有什么區(qū)別嗎？這里的人你一個都不認(rèn)識。”

T：老師理解幼兒的疑問，‘玩具就是用來玩的，有的時候玩具就會被弄壞，這種事經(jīng)常發(fā)生?！?/p>

評：幼兒真正的疑問，再一次被解答，那就是：如果一個小男孩弄壞了玩具，該怎么辦？ 寶寶和媽媽揮手再見，開始自己在幼兒園的第一天。

他知道，這個地方不會有人對他進(jìn)行評判，也不會給他貼上標(biāo)簽。

人絕不會因為年齡的增長就降低了對這種信息的敏感度。

故事二：作者親身經(jīng)歷

作者去法國普羅旺斯度假。每個人都非常好，非?？蜌夂痛蠓?。

后來去意大利一家庭式餐廳，作者突然忍不住哭起來，當(dāng)?shù)厝俗屍涓械教貏e安心。

作者的回應(yīng)是：

?“在法國，當(dāng)別人對你好的時候，你感覺到自己通過了某種測試；

在意大利，一開始就沒有被測試的感覺。 ”

給孩子們傳遞固定型思維模式信息的父母和老師們，就像法國人，

而給孩紙傳遞成長型思維模式的父母和老師，就像意大利人。