? ? ? ? ? ? ? 作品展示讓學(xué)生收獲成就感（二）

? ? ? ? 學(xué)習(xí)了《誡子書》，課后布置了這樣一個作業(yè)：

? ? ? ? 請以諸葛瞻的身份和語氣，給諸葛亮寫一封回信。

? ? ? ? 以下是181班部分學(xué)生的作品：

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? ? ? ? 以上小練筆反映出學(xué)生的一個共同特點——沒有關(guān)注題目中的文體要求的信息——"一封信"，因而大多數(shù)都沒有書信的格式。寫作前我也沒有做明確解說，只給題目，放任自由地讓他們寫。結(jié)果說明學(xué)生們沒有審題的意識。這是文體上的不足。

? ? ? ? 此外，也有可取之處。學(xué)生是七年級新生，初次真正接觸文言文的詳細(xì)學(xué)習(xí)，不再只停留在小學(xué)階段的讀讀背背了，而是在讀背的基礎(chǔ)上，上升到理解、分析的層面了。第一次嘗試鼓勵學(xué)生用文言文寫話，學(xué)生也覺得極新鮮，都紛紛小試牛刀。有的句子寫得還不錯，意思明了，言簡意賅。

? ? ? ? 在展示的過程中，學(xué)生興致勃勃地批閱、修改同學(xué)的作品，有的學(xué)生也躍躍欲試起來。

? ? ? ? 在展示的過程中，我和學(xué)生們一起明確本次練筆的優(yōu)點和不足。盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感！

? ? ? ? 我想這樣的作業(yè)也起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣吧！

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