尊敬的學校領導，親愛的老師們：
大家下午好！
首先，感謝學校領導和老師們給予我這樣一次分享交流的機會。
本次分享的內容主要是基于兩個方面，一是基于最近我參加傳統(tǒng)文化優(yōu)質課評選的經歷，二是基于自己最近的所學、所思和所得。
2017已經過去，嶄新的2018已經到來。因此，本次分享的題目，我定做——
回首2017，奮斗2018
說起剛剛結束的省傳統(tǒng)文化觀摩課，我的內心依然洶涌澎湃。
從校到縣，由縣至市，從市進省，對于我而言，實在是幸運中的幸運。
幸運之外，我一直在思考兩個問題——
第一，過去，我所經歷的順境和逆境，我所走過的直路和彎路，是如何一點一滴化作了自己成長的財富？
只有認清這一點，自省自悟才會成為可能。
第二，未來，我將會以怎樣的姿態(tài)，通過怎樣的路徑，既仰望星空，又腳踏實地，過屬于自己的教育生活的每時每刻？
只有看清這一點，持續(xù)成長才會成為一種現(xiàn)實的存在。
所以，于我而言，本次傳統(tǒng)文化之旅，是起點而非終點，是過程而非結果，是自信而非自大，是自省而非自傲。
回首2017，我想用2018新年賀詞中的五句話，來表達自己的心聲。
時光飛逝，歲月如梭。
驀然回首，剎那芳華。
從2002年畢業(yè)起，我的身份不斷地發(fā)生著變化——
從代課老師到私立學校的老師，再到公辦學校的老師，游走于體制內外，感受和領略不同體制下不同風格的學校文化，以及文化背后的同事、學生和家長。
從單身到丈夫，再到父親，直到兩個孩子的父親，教育理念發(fā)生著翻天覆地的變化。
16年，最好最好的光陰，彈指一揮間，留給了教育，默默無聞，卻又轟轟烈烈。
這張照片拍攝于2002年，我的第一級學生。校運動會之后，留下了我和孩子們的第一張，也是唯一的合影。
現(xiàn)在的他們，早已經為人父母，過著屬于他們自己的幸福生活。
這張照片拍攝于2012年，“白色叢中一抹紅”，他們是我最值得驕傲的班級之一。
現(xiàn)在他們已經長大成人，正迫不及待地尋找他們特有的幸福。
這張照片拍攝于今年上半年，山南廣場，無暇的藍天，燦爛的笑容，火紅的少先隊隊旗，幸福，在那一刻，定格，讓人回味無窮。
而我，不會出現(xiàn)在畫面里。我只會站在一旁，靜靜地看著這一切，因為我知道，現(xiàn)在或者未來，舞臺的主角是——他們！
16年，最美最美的光陰，那些難以磨滅的場景，在我的腦海里不斷地放大。
我記得，騎著自行車，帶上一名熟悉當?shù)氐膶W生，挨家挨戶家訪，從鎮(zhèn)中心到各村，從各村到鎮(zhèn)中心，仔細了解學生的家庭狀況。這是我第一次走街串巷式地家訪。
還記得，為挽留一名“輟學生”，親自到她家做工作。望著從村尾撕扯著，跑到村頭的學生背影，我竟無言以對，面對輟學的孩子，無計可施，百般滋味涌心頭。
依然記得，和住宿的孩子，坐在宿舍門口，聊天，談家常，一起在月光下談論觸手可及的夢想。
我更清楚地記得，中考大獲全勝后，我們的瘋狂。
所有的時光，不留痕跡地飛逝，留下的是滿滿的情和義！
時光飛逝，變化的是逝者如斯夫的晝夜，變化的是青春易逝的容顏，唯一不變的是始終存于心的夢想、信念和情懷！
天道酬勤，語出《周易》，意思是說，上天會按照每個人付出的勤奮，給予相應的酬勞。換言之，多一份耕耘，多一份收獲。
“天道酬勤”的關鍵是相信“天道”，相信“天道”可以“酬勤”。我相信。
多年前，剛畢業(yè)的我，自告奮勇參加了一次濱城區(qū)的語文優(yōu)質課評選，課題是孫犁的經典小說《荷花淀》，前期做了大量的資料準備，但當時的我學識和經驗都存在重大漏洞，一路講下來，全區(qū)倒數(shù)第一名。
別人告訴我，丟人現(xiàn)眼的事，以后少做。
我卻笑著說，權當一次鍛煉，別人不給機會，我就自己給自己多爭取一次機會。起碼，我覺得不算很差。
誰知道，一年后，我在教師招聘考試中抽到的課題竟然就是孫犁的《荷花淀》，一個小時的備課異常的順利，并且我利用空下來的時間對教學設計做了大膽的創(chuàng)新，把北京奧運會開幕式的“卷軸”理念和孫犁的創(chuàng)作風格相結合，以小說人物為抓手，引領學生感悟“戰(zhàn)爭散發(fā)著詩意的光輝”的寫作風格。
我在想，如果沒有當年那次多出來的“倒數(shù)第一名”的耕耘，怎能有后來的那份收獲？
天道，最公平！
還有，本次傳統(tǒng)文化課《曾子殺豬》的教學設計，最大的困難在于我對曾子的“陌生”。為了減少這種陌生感，我需要多一份“耕耘”，于是搜集了大量關于曾子的資料，并從中產生了編寫《曾子傳》的想法。
有想法，趕緊做。
在編寫《曾子傳》的過程中，我發(fā)現(xiàn)了曾子有許多 “誠信”的言論。當我把他們提取出來的時候，放在一起，腦海里突然閃過一個問題，曾子離我們遠嗎？我快速地將這個問題記在紙上，我知道，設計中最關鍵的問題找到了。
我在想，如果沒有多出來的那個想法，如果沒有多出來的“編寫《曾子傳》”的耕耘，又怎能有關鍵性問題的提出和教學設計的突破？
天道，最公正！
這樣的事情比比皆是。
多出來的那份耕耘，不知會在什么時候會給予我們驚喜和贊嘆，可能是一年，也可能是兩年，甚至不知多少年。
他在等待那個有緣的你！
曾收到過一則所謂壞學生、差學生的“道歉短信”，四年了，這個孩子才開始理解我的良苦用心。但這并不晚！
這個世界上，還有比能影響人、熏染人更有意義的事嗎？
所以，相信天道酬勤，不為酬謝而勤奮，不為收獲而耕耘。
一切勤奮和耕耘，只為“天道”。
語出《老子》第26章，意思是說，九層高臺，是從一筐土堆積起來的。換句話說，做事，打好基本功，務實基礎，點滴積累，才能有所成。
累土來自于哪里？作為一個語文老師而言，來自于我們的閱讀、寫作和課堂實踐。
先以課堂實踐為例。
這次《曾子殺豬》的備課，設計的大問題，開放性非常強，孩子們的回答方向比較難以預測，我如何回應，這對我來講是個極有難度的挑戰(zhàn)。
記得在濟南上課的現(xiàn)場，孩子們的發(fā)言出現(xiàn)了兩個問題，一是優(yōu)秀的孩子把我準備的話早早地就說完了，語言使用特別好。我該怎么應對。二是個別孩子表現(xiàn)欲特別強，但總是說不到點上去，游離于核心問題，我又該怎么辦。
如果用“好，不錯，真棒”這樣的話語敷衍過去，這些發(fā)言便失去了課堂價值。
如何在孩子們的即興發(fā)言中尋找到突破口，是一個極難練成的能力。
這種師生互動的“基本功”怎樣才能練成？
我們的機會就在日常課堂上。
我們每天都有一至兩節(jié)課，每天都有大把大把的練習機會，就看我們是否愿意練習，是否有意識地進行自我訓練。
每一節(jié)課，我們提出問題，傾聽學生的想法，回應他們的觀點，提煉他們的看法，不錯過任何一次互動的機會，也不漏過任何一個引領的時機。
回應的恰當，及時記錄成文字，留待后用；回應的不恰當，也及時記錄成文字，供自省修正用。這樣的練習，就是最扎實的基本功的修煉。
這樣的練習，就好像金庸作品《射雕英雄傳》中的郭靖，經過江南七怪的正統(tǒng)武功的耐心教育，才有了最扎實最厚實的基本功。
這些基本功，就是那“一筐筐土”，每天一筐土，九層之臺才有矗立的可能。
再說“閱讀”。
在備課的時候，還遇到一個難題：學生們朗讀古文結束后，我如何來評價。
于是，我想起了小學特級教師王崧舟，他對古文和中國傳統(tǒng)文化，頗有研究。
我重新翻看了他的數(shù)十個課堂實錄，之后，“瑕不掩瑜”這個成語浮現(xiàn)在我的眼前。
“瑕不掩瑜”這個詞用得好，“瑜”，優(yōu)點，認可了朗誦者；“瑕”，瑕疵，缺點，提醒了大家朗讀中存在的問題。
“瑕不掩瑜”，既有認可，又有提醒，也能作為課堂的過渡用語，可謂是“一箭三雕”。
閱讀《漢字密碼》、《唐宋詞十七講》、《聽王榮生教授評課》、《語文 表現(xiàn)與存在》、《名師課堂實錄》等學科知識。
閱讀《教學勇氣》、《兒童紀律教育發(fā)育》、《兒童人格教育》等專業(yè)知識。
閱讀一切優(yōu)秀文學名著。
這些，就像背著那一筐筐土，看著毫不起眼，毫無作用，但累積多了，便會慢慢地化為我們精神的一部分，筑起精神的“九層之臺”。
寫作，應是每一個語文老師的必修基本功。
如魯迅所說，寫作就是多觀察，多思考，勤練習；寫作就是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已。”
因此，每天幾十字，多則百余字，不為發(fā)表，不為賣弄，只為
記錄生活，展現(xiàn)世界。
也許這樣，寫作會成為我們的“家常便飯?！?/p>
閱讀，寫作，課堂實踐，看著都是教育生活的瑣事，可能不會帶給我們任何的名和利，是別人眼中的“無用之功”。
九層之臺，起于累土。
累土，無用之用，實則大用！
“山和水”是我們在教育生活中，遇到的諸多阻礙。
作為一名班主任，難免不會遇到“無可奈何”的學生，也難免不會遇到“不懂事理”的家長，怎么辦？
坐以待斃肯定不是一個好辦法。
“逢山開路，遇水搭橋”，不管山有多高，我們總有勇氣和堅持開出一條陽光大路；也不管水有多深，我們總有智慧和力量搭建一座彼此溝通的橋梁。
同時，我們還要把遇到的這些“山山水水”看做一筆財富，成為促進我們自己成長的一種有效的資源。
在困難中學習解決困難的辦法，在阻力中建立平和穩(wěn)定的心態(tài)。
面對堅硬的“頑石”，我們默默地感染，靜靜地等待。
面對急速的“水流”，我們因勢利導，納入到班級乃至學校的整個大的“海洋”，促其平緩，促其尋找到自己的價值。
同樣，教育也在日新月異地發(fā)展著。
教育形勢的新特點，核心素養(yǎng)的新提法，社會發(fā)展對人才的新要求，決定著作為教育者的我們，必須跟上這個日新月異的新時代的發(fā)展腳步。
要想跟得上腳步，就必須持續(xù)地學習，學習新思維、新理論、新創(chuàng)意。
現(xiàn)在，給老師們提供一些我經常閱讀的微信公眾號，這些“碎片化的閱讀”可以是整本書閱讀的一個補充，或許能為大家的持續(xù)學習帶來一絲幫助。
第一，知乎日報。好文章都在民間，通過知乎日報，可以看見散落在民間的真知灼見。
第二，羅輯思維。改進我們的思維品質和解決問題的能力。
第三，知父母。全是作者的個人原創(chuàng)，可以幫助身為父母的我們，用不一樣眼光看待孩子成長中出現(xiàn)的問題。
第四，祖慶說——鳶都初語——高中語文。作為小學語文老師，不妨讀讀初中和高中語文。這樣，視野廣，體系化，才能真正地把自己的“一畝三分地”看得透徹，耕得實在。
第五，中國教育報（中教之聲）。足不出戶看大型教育會議和活動的直播，徹底打破時空和地域的概念，真正的將“終身學習”成為一種現(xiàn)實。
技術，日新月異的發(fā)展，讓我們的學習變得隨時隨地，只要你愿意。
最后，我想說——
我的分享結束，謝謝大家！
