今天上午，從八點(diǎn)半到十二點(diǎn)多，中國教育報(bào)刊社的兩位朋友張老師和史老師，來到我校與青年教師協(xié)會的二十幾名年輕教師進(jìn)行了深入交流。

我發(fā)現(xiàn)，每一名年輕教師都在認(rèn)真地傾聽著，從那專注的神態(tài)可以看出我們的年輕人是渴望成長的，他們在最后的自由交流環(huán)節(jié)里，真誠地把自己的需求、困惑都拋出來。一個(gè)上午沒有休息，幾個(gè)有小孩的老師也沒有請假，還有兩個(gè)懷孕的老師也一直堅(jiān)持到最后。我被老師們的求知精神和謙卑的心靈感動了！

推動自己就是推動教育，自成長成就真教育，沒有學(xué)習(xí)就沒有創(chuàng)新，成長就是為自己打開一片天地，把讀書作為自己工作的一種工具，讓工作滋養(yǎng)生活，學(xué)校是自己安身立命的重要地方，讀書與教學(xué)相得益彰，成長應(yīng)有產(chǎn)品與成果意識，創(chuàng)意就是理論與實(shí)踐碰撞時(shí)的靈感，教學(xué)應(yīng)有自己的主張與個(gè)性，要做一名有情懷會研究的教育家……

最讓我感到有觸動是，張老師提出的一個(gè)觀點(diǎn)：人人都是一個(gè)中心。當(dāng)一所學(xué)校，只有校長是中心，或某些干部才是中心的話，這所學(xué)校不會有活力，就會缺乏創(chuàng)新，就不會誕生精彩的觀念，存在批判性思維。老師們的觀念就會被壓抑甚至被扼殺掉，一群唯命是從，有職業(yè)倦怠感的教師群體會應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下，妄談改革，慎談學(xué)習(xí)。

“人人都是中心”的內(nèi)涵，可以用一個(gè)實(shí)例來解釋一下。某老師選擇了研究《詩經(jīng)》這一課題，并且堅(jiān)持研究數(shù)年，并已形成了自己的成果與產(chǎn)品，不僅僅能與自己的工作建立聯(lián)系，還彌補(bǔ)了某一點(diǎn)研究空白，他自然形成了自己的教學(xué)與教育風(fēng)格，身邊的同事甚至某一區(qū)域，在這一領(lǐng)域已經(jīng)無人能超越他，他是這方面的權(quán)威者，他就是一個(gè)中心，他會吸引許多人關(guān)注他，也會有許多人自覺地來推動他，更會有不少的崇拜者。

我最欣賞這樣的老師，我也希望老師們能成為這種類型的老師，人人成為某一領(lǐng)域或某一主題的專家、領(lǐng)袖、研究者。

但是，也需要與大家說明一個(gè)思維誤區(qū)。就是當(dāng)說起讀書、學(xué)習(xí)、研究等問題時(shí)，總是有老師強(qiáng)調(diào)外來的原因，如學(xué)生對我這個(gè)學(xué)科不感興趣、我需要陪伴自己的孩子沒有時(shí)間等。我認(rèn)為，如果能像上面我舉的例子一樣，從自身、從內(nèi)心去重建自己的觀念與行為，積極主動地去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研究，形成自己的特色、風(fēng)格，有自己的主題產(chǎn)品，成為一個(gè)中心的話，我不相信學(xué)生會不喜歡你這個(gè)學(xué)科，不崇拜你這個(gè)老師。當(dāng)你有一種與自己孩子一起成長的意識、習(xí)慣，并且有切實(shí)的行動，比如要求孩子讀書，你首先得是個(gè)讀書人，你才能獲得更優(yōu)質(zhì)的陪伴孩子的資本，否則，你拿什么來陪伴自己的孩子，拿什么與他進(jìn)行高質(zhì)量的交流。

最后，我們一起約定，我們要成為成長的伙伴，為學(xué)校的發(fā)展，為自己的成長，為家庭的幸福，為社會的進(jìn)步，一起讀書，一起成長，共同進(jìn)步！