工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來的知識(shí)，我們的應(yīng)變力，我們的決斷力，我們的適應(yīng)力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這樣的一個(gè)舞臺(tái)上得到展示。除了工作，沒有哪項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)自己、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感和一種活著的理由。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——約翰洛克菲勒
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一
本是煙花三月的天氣，可冬的寒冷依舊不依不饒。
迫于中考的臨近，忙碌成了生活的主色調(diào)。在每一個(gè)黎明的日出升起時(shí)到校，在每一個(gè)燈火闌珊的夜晚下自習(xí)回家，除了冷暖之外，來不及感應(yīng)身邊的季節(jié)。
周五，江蘇省鄉(xiāng)村教師培育站的講座培訓(xùn)，在城關(guān)小學(xué)舉行，城關(guān)小學(xué)就在我的隔壁，于是，早晨的時(shí)光因這樣的培訓(xùn)而慢了下來。八點(diǎn)十分我關(guān)了電腦，出了小區(qū)，一抬頭被門口花廳路兩側(cè)的垂柳“驚嚇”到了，不知道它們?cè)谑裁磿r(shí)候綠起來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，儼然是一道亮麗的風(fēng)景，嫩綠嫩綠的柳條在這清冷的早晨兀自搖動(dòng)著，給寒冷的天氣帶來幾分暖意。馬路邊沉寂一冬的大耳草也不知什么時(shí)候從泥墻邊地板的縫隙里鉆了出來，成片成片的，挨著，擠著。墻邊的冬青群上，竟然也長出了一層密密的葉片……
眼前的景象無不在向我傳遞著一種力量，一種蓬勃的力量：生長！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二
來到報(bào)告廳，早已人來人往，簽到之后按位置就坐，真好，不需要占位子，語文的位置本就該是靠前的。
專家領(lǐng)導(dǎo)還沒到來，在這樣的縫隙時(shí)間里，剛好可以讀想讀的書。于是，鋪展開《教育的美好姿態(tài)》，一個(gè)人守著一份熱鬧中的寧靜。
肖老師說，愛語文，要從愛自己開始。愛自己，就要豐富、發(fā)展和超越自己。是的，一顆干癟空洞的心，滋養(yǎng)不出有意蘊(yùn)而高遠(yuǎn)的語文課堂。成功的課堂背后，一定躍動(dòng)著一顆優(yōu)秀的心，它一定哭泣過，傷痛過，猶豫過，煎熬過，但最終，它會(huì)在反思中撕碎自己，然后，塑成一個(gè)嶄新的自我。
其實(shí)每個(gè)老師，心里都需要裝有一個(gè)春天，去愛，去珍惜，去理解，去思考，然后，和春天的萬物一樣，拔節(jié)生長。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三
會(huì)議開始了，局長在鏗鏘有力的講話。
這兩年為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們投入了周邊地區(qū)所沒有的高額資金，一是為老師們提供大量培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)來，讓老師走出去；一是加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度?？傊M一切可能的措施幫助老師們更快更好地成長。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。
只要教師這個(gè)群體足夠好，地方的教育才會(huì)足夠好。
“身為教師，我具有極大的力量，能讓孩子們活的愉快或者悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人，也能救人。”
這就是教師的力量，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)心里為什么要打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的原因。教師的工作生活狀態(tài)決定著孩子們的學(xué)習(xí)成長是否幸福，教師的個(gè)人素養(yǎng)影響著每一個(gè)孩子的未來。
所以，教育的最好姿態(tài)，應(yīng)該是教師永葆生長的姿態(tài)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四
江蘇省教師培訓(xùn)中心的陳教授給我們講校本研修和教師的專業(yè)發(fā)展，幾百人的會(huì)場(chǎng)安安靜靜的，聽得頗為認(rèn)真，我甚至為陳教授偶爾的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而著急，唯恐錯(cuò)過那些沒能聽懂的重要的啟示語錄，這個(gè)滿懷激情的講座，在不斷敲擊著我們的心。
是什么讓教師的職業(yè)倦怠嚴(yán)重？教師的內(nèi)驅(qū)力為什么不強(qiáng)？
未來教師的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是什么？
什么是“校本研修”？“研”是什么？“修”又是什么？
你是一個(gè)時(shí)常撰寫反思的教師嗎？
“聚焦真問題，付出真行動(dòng)”，你真的會(huì)聚焦嗎？在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，你行動(dòng)了嗎？研究了嗎？
……
陳教授的每一個(gè)問題都引發(fā)我無盡的思考，每一個(gè)問題都在叩擊著我的短處。是的，今生作為一名語文教師，專業(yè)成長應(yīng)該是永遠(yuǎn)不變的主題。從新任教師到合格教師，從骨干教師到學(xué)科帶頭人，不是說這個(gè)目標(biāo)有多重要，而是這個(gè)目標(biāo)敦促著你走好每一個(gè)過程，這個(gè)過程，你要不斷學(xué)習(xí)，你要不斷反思，然后你才能帶著你的學(xué)生一起向著更好更高的方向走去。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五
熊培云說，你是你的宇宙，你感受，生命從此有了時(shí)間，你思想，大地從此萬物奔流。
說到底你是誰，你勝任與否，優(yōu)秀與否，都是由你自己決定的，你是什么，你的課堂便是什么。教學(xué)，裸露在學(xué)生面前的就是你這個(gè)人。
所以，教師個(gè)人對(duì)待工作、對(duì)待自我的態(tài)度是最重要的，態(tài)度決定著結(jié)果，態(tài)度也決定著高度。
幾年前，曾在博庫書城被一本《你在為誰工作》的書吸引，翻閱之后頗受啟發(fā)，以致到現(xiàn)在，我依然注重修煉我的工作態(tài)度，盡自己最大努力把每一項(xiàng)該做的工作做好，以滿懷的激情來熱愛每一節(jié)課，我知道，站到講臺(tái)上，我代表著我的所有，課堂的樣子，就是我的樣子。
其實(shí)，從根本上說，工作不是我們做什么事和從中得到多少報(bào)酬的問題，而是一個(gè)關(guān)于生命、生活意義的問題。當(dāng)我們把工作當(dāng)成一種樂趣，生活就是一種享受；當(dāng)我們把工作當(dāng)成一種義務(wù)，生活自然就滿是苦役。
永遠(yuǎn)不要奢求從應(yīng)付的工作中能收獲到快樂和幸福。
今生能做一名教師是幸福的，我們面對(duì)的都是鮮活的生命個(gè)體，他們有思想，有活力，有情感，只要我盡心地投入工作，我們就會(huì)分到很多很多來自他們的最最真誠的愛，而這是其他任何職業(yè)所沒有的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 六
十年前，參加鄉(xiāng)村教育家“讀書與成長”的演講比賽，第一次接觸到月如水老師，我人生的第一篇約稿，就是從她那里開始的。后來加入鄉(xiāng)村教育家團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在又走進(jìn)初中語文培育站，因?yàn)樵氯缢目霖?zé)，也因?yàn)樗耐昝?，一篇一篇稿件促使著自己不斷修改，不斷閱讀，不斷思考。從某種意義上說，月如水是我身邊最近的榜樣，從她身上我獲取了一份自內(nèi)而外去主動(dòng)尋求生長的力量。
十年后，我加入帶給我專業(yè)成長的王君青春語文名師工作室，團(tuán)隊(duì)里的兄弟姐妹彼此幫扶，無論誰拋出一個(gè)問題，大家都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起努力，一起收獲，在王君老師的引領(lǐng)下，我們各自向著自己開墾的方向研究，聚焦真問題，付出真行動(dòng)，在反思矯正中走向自己的專業(yè)成長。
找到一個(gè)好的老師，找到一個(gè)富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，彼此抱團(tuán)取暖，相互督促，相互提攜，目標(biāo)有了，方向?qū)α耍龠b遠(yuǎn)的路途總會(huì)有抵達(dá)的那一天。或者，抵達(dá)不抵達(dá)已不重要，重要的是我們已經(jīng)開始了自生長。
當(dāng)心里有了境界，當(dāng)成長有了方向，我們的人生也就有了意義。
培訓(xùn)結(jié)束，帶著滿滿的能量走出報(bào)告廳，走進(jìn)外面的陽光和春意。
“是什么決定了我們的專業(yè)成長？”
望著一棵棵充滿生機(jī)隨風(fēng)擺動(dòng)的綠柳，我堅(jiān)定著答案，我想決定我們專業(yè)成長的應(yīng)該是孩子的眼睛，是我們的生命，是我們內(nèi)心的精神訴求，是我們對(duì)教育的理想。
