今天反思了一下我們在跟孩子溝通交流的時候用到的一些不一定恰當(dāng)?shù)脑~匯，我總結(jié)了一下，目前想到的有以下6條：
1、表現(xiàn)
“表現(xiàn)”這個詞，看上去是個中性詞，但是當(dāng)我們使用的時候，它就有了不一樣的味道。
我們經(jīng)常會說諸如“今天在學(xué)校里要好好表現(xiàn)”，“今天在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣??？”以及“你表現(xiàn)不好沒有獎勵”等等語句。然而“表現(xiàn)”這個詞卻隱含了一些其它意思，這意味著孩子的所作所為并不一定出自本心。如果孩子一天的行為都是“表現(xiàn)”出來的，都是做給別人看的，而不是出自本心的，那這個孩子在成長過程中，就會逐漸強(qiáng)化別人對他的評價的重要性，他的行為并不一定是基于自我探索基礎(chǔ)上的自發(fā)行為，而是依據(jù)別人的評判標(biāo)準(zhǔn)。
我們并不否認(rèn)遵守社會規(guī)范的必要性，但是，我們也要知道，讓孩子自己知道什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行自我約束，才是根本的解決途徑，而不是讓孩子看別人眼色行事，去做有違本心的事情。
所以我認(rèn)為，“表現(xiàn)”這個詞要慎用。
2、聽話
很多家長都希望自己的孩子是個聽話的孩子，你會說“聽話啊，孩子”，“你要是不聽話，我就怎樣怎樣”的語句。細(xì)想想，“聽話”真的應(yīng)該是孩子具備的一項特質(zhì)嗎？或者說，“聽話”是孩子的一項優(yōu)點？
我并不這么認(rèn)為，我認(rèn)為孩子應(yīng)該自己在學(xué)習(xí)、生活的過程中，逐漸摸索出什么事是對的，什么事是錯的。孩子要自己逐漸具備辨別是非的能力，同時要有勇氣去面對不同程度的挑戰(zhàn)。而從小被教育著要“聽話”，是不是會成為一個缺乏獨立思考的、人云亦云的人？會不會片面的相信所謂的權(quán)威，不善于甚至不敢提出自己的想法？而當(dāng)一旦面對危險人物時，其養(yǎng)成的順從的習(xí)慣會不會成為他逃避風(fēng)險的障礙？
也許在某些時候，孩子聽話可以讓家長更省事兒，但與其可能帶來的負(fù)面影響相比，我并不贊成讓孩子做到“聽話”。所以說，“聽話”這個詞，也要慎用。
3、乖
也許有人說，“乖”不就是“聽話”的同義詞嗎？讓孩子“乖”不就是讓孩子“聽話”嗎？我認(rèn)為兩者還是有區(qū)別的。與其讓孩子“聽話”，我寧可讓孩子“乖”，因為不管怎么說，“乖”這個詞，還是有孩子的主觀意識在里面的，它至少能體現(xiàn)出孩子對于什么事該做，什么事不該做有自己的判斷。
雖然如此，“乖”這個詞所傳達(dá)的信息仍然有負(fù)面成分在，像現(xiàn)在很多的“乖孩子”、“乖乖女”，他們所呈現(xiàn)出來的特質(zhì)，并不是我喜歡的。當(dāng)然這屬于個人好惡，不具有普遍意義。
4、我數(shù)三個數(shù)，一、二、三
記得曾經(jīng)有一個小品，說一位老漢被老伴兒用三個數(shù)嚇唬了半輩子，以前只覺得好笑?，F(xiàn)在看來，可能有人被這三個數(shù)嚇唬一輩子，前半生被父母嚇唬，后半生被配偶嚇唬。而這種做法也見于學(xué)校老師，看來確實能夠見效。
我不否認(rèn)這種方法的有效性，而且在某些時候確實能夠立竿見影，但是，我總覺得這種警告式的說話方法有它的副作用。時間久了，孩子形成了條件反射，效率是上來了，病也坐下了。
5、跟你說過多少遍了
也許成年人也會被自己的上司、配偶說到這一句，我相信，不管誰聽到這句話，心情都不會好。他甚至不如其意思相似的一句：“我說過好幾遍了吧，孩子”。因為“跟你說過多少遍了”這句話，一定是帶著負(fù)面情緒說的，是因為對方所做的的事情，沒有取得你滿意的結(jié)果。但是，難道你這么說，事情就會好轉(zhuǎn)嗎？你不高興的原因，到底是孩子沒有具備相應(yīng)的能力，還是孩子沒有把你的話當(dāng)會兒事，又或者你只是自己不順心遷怒于他。
如果你耳提面命了很多次，孩子還是沒有做到的話，那我們是不是也要反思，用的方法或許不恰當(dāng)，是不是應(yīng)該讓孩子自己探索方法、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而不是費(fèi)心費(fèi)力的牽著孩子的鼻子走？
6、把……給我……
“給我”這兩個字，聽起來特別刺耳。“把作業(yè)給我做了”、“把書本給我理好”、“把東西給我撿起來”等等，這簡直是個常用句型，什么都可以往里套。
前幾天孩子還對我說，“你給我過來一下”，我只能無奈的笑笑，對他說：“你重新說”。然后他馬上明白了，說：“爸爸請過來一下”。孩子是很會學(xué)詞兒的。
我們在說這類句子的時候，能不能把“給我”兩個字去掉，“把作業(yè)做了”、“把書本理好”，本身就是個完整句子，“給我”兩個字不僅多余，而且還有負(fù)面效果。
有趣的是，我們有時會問孩子，“你學(xué)習(xí)是為誰學(xué)的”，孩子說，是為爸爸媽媽學(xué)的。真可謂有因必有果。
總結(jié)：以上這些詞，我有時也會說，有時說完意識不到，有時說完意識到，就會反思，告訴自己下次遇到類似狀況出言謹(jǐn)慎。以上僅為個人觀點，望與讀者共同探討。
