《你的知識需要管理》這本書主張的“知識管理”的含義，和完整學(xué)習(xí)過程的內(nèi)涵是一致的。雖然“知識管理”字面上貌似更側(cè)重知識攝取后的處理過程，而學(xué)習(xí)這個概念貌似更側(cè)重吸取的過程，但是兩個概念都意味著知識從吸收、加工到再造的完整處理過程。

通讀全書，作者提出的知識管理的內(nèi)涵包括五個步驟：“學(xué)習(xí)，保存，共享，使用和創(chuàng)新?！?/b>[1]這種程序劃分，和《如何高效學(xué)習(xí)》以及《深度學(xué)習(xí)的藝術(shù)》里面的流程異曲同工，從而印證了彼此的正確性。同時，從差異上來看，本書的學(xué)習(xí)理念與前兩者的不同，帶給了我如下四個重要啟發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化了我的學(xué)習(xí)方法構(gòu)建。

一、【高質(zhì)量輸入】

與《高效》、《深度》兩本書相比，本書著重強(qiáng)調(diào)了知識的搜集和保存的重要性，這一點的確再次警醒了我，因為畢竟如果知識匱乏、劣質(zhì)，再好的處理和加工過程都沒有意義了，甚至產(chǎn)生副作用，就像營養(yǎng)不良和垃圾食品給人帶來的危害一樣。

在書中對學(xué)習(xí)能力的論述中，我感到“搜索引擎的利用”[2]這一點尤為值得重視。在知識爆炸和信息流動成本驟減的時代，可以說自己“搜商”的提高能夠極大提升個人價值，增強(qiáng)問題解決能力。正因為在信息海洋中采擷珍珠并非易事，所以能夠精通這項能力的人不可替代性就更高，同時還能做到用更小的成本便捷地獲取知識，加速個人成長。所以，何樂而不為。

而知識保存的重要性也同樣值得強(qiáng)調(diào)。我們的記憶缺陷在知識浪潮面前暴露得越發(fā)明顯的同時，我們需要掌握、吸收和應(yīng)用的信息卻日益爆發(fā)。這樣的矛盾就需要我們利用好“外腦”。時代的紅利讓我們不必再承受紙質(zhì)筆記的低效，我們可以有效利用各種新科技，比如云技術(shù)、電子筆記等，更牢固、有條理地儲存新知。

二、【凸顯人本思考】

與人的交流其實是學(xué)習(xí)過程中很自然，并且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但是很多人一提到學(xué)習(xí)，腦海中就會浮現(xiàn)一個人在桌前苦學(xué)埋頭的樣子。本書中的知識共享環(huán)節(jié)，實際上就反映了“人”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。不僅如此，即使是在知識獵取的過程中，很重要的一個形式也是向他人求教。

就像上文提到的，網(wǎng)上檢索是一個復(fù)雜和耗時的過程，而很多時候如果能夠直接向?qū)I(yè)人士取經(jīng)，就可以快速得到訣竅，迅速改善學(xué)習(xí)效果。另外，在知識操練的過程中，分享的形式不僅能夠給自己一個實踐的渠道，這種的互動的過程還能彼此激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新，讓自己收獲意外心得。

如果繼續(xù)延展，我們還會發(fā)現(xiàn)，無論是陪伴還是競爭，“人”的存在都能夠激發(fā)我們的潛力，一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。所以以人為本這一點對于學(xué)習(xí)過程而言，真的是錦上添花，需要我們仔細(xì)斟酌，多加利用。

三、【強(qiáng)化反饋】

其實昨天在讀《如何高效學(xué)習(xí)》時，我就意識到反饋的重要性，并認(rèn)為這應(yīng)該作為一個學(xué)習(xí)中的獨(dú)立環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)。今天讀到知識共享的時候，我就更感受到，反饋的確是學(xué)習(xí)過程中的一個獨(dú)特單元。之前我錯以為反饋就是操練的必然結(jié)果，直到我意識到很多人的寫作、表達(dá)、練習(xí)之所以效果不明顯，就是因為沒有得到正確的反饋，所以無從改正提高。

所以，并不是只要操練就夠了，我們必須要量化反饋標(biāo)準(zhǔn)，從而了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓自己提升。其實這個道理從我們小學(xué)開始就被應(yīng)用了（考試機(jī)制），只不過我一直沒有意識到其中玄機(jī)，也并沒有將這種機(jī)制應(yīng)用到自學(xué)中。所以我們不妨通過強(qiáng)化反饋，比如自我設(shè)置考試、參加比賽，或者通過對比榜樣、求助親友等方式，主動改善學(xué)習(xí)效率。

四、【聚焦創(chuàng)新】

作者把知識創(chuàng)新作為單獨(dú)的目的拿出來強(qiáng)調(diào)，也是我非常贊同和敬佩的。就像我們不應(yīng)該把反饋作為實操的自然產(chǎn)物一樣，我們也不該把創(chuàng)新作為知識深加工的自然產(chǎn)物。雖然采銅老師提供的“融合”的方法能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新了[3]，但這還不夠。如果我們能夠把創(chuàng)新作為目的的話，我們就可以不斷探索出各種有效的創(chuàng)新機(jī)制，從而拓展了自己的學(xué)習(xí)方法。

懷揣創(chuàng)新渴望的話，我們就能避免因長期接觸常規(guī)問題而產(chǎn)生的思維怠惰，就可以在面對新問題時更快更優(yōu)解決。除了頭腦風(fēng)暴和最近已經(jīng)比較普遍的思維導(dǎo)圖之外，書中還提到了一種知識創(chuàng)新工具——奧斯本核檢表法[4]，從九個方面激發(fā)對問題的思考，從而提升創(chuàng)新可能。[5]

總結(jié)

對我來講，這四個方面的確戳中了我的弱點，因此有效彌補(bǔ)了我的學(xué)習(xí)體系的缺漏。而大家在讀完本文之后，如果感到有啟發(fā)，也不妨再去閱讀原書。本人私以為原書的某些議題略冗余，某些論述脫離了分論點，但是由于本書內(nèi)容充實，所以還是很可能讓人產(chǎn)生許多啟悟的。除了我提到的這四點之外，我覺得在知識的作用，個人知識方向的選擇，以及其他很多細(xì)節(jié)方面，該書的論述都是很有價值的。

最后還是那句，實踐出真知，希望方法不要淪為空談，與大家共勉，一起進(jìn)步。

[1]田志剛：《你的知識需要管理》，遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010。

[2]同上。

[3]采銅：《深入學(xué)習(xí)的藝術(shù)》，北京智者天下科技有限公司，2014。

[4]同注1。

[5]但是我發(fā)現(xiàn)書中的列表可能由于翻譯問題存在語義重疊，試著在英文網(wǎng)站上搜索一下，也沒有找到對應(yīng)的表格。