五年級語文上冊第3課《桂花雨》說課稿

一、教材解讀

《桂花雨》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文部編版教材五年級上冊第一單元的第三課。本單元以“萬物有靈”為主題，課文內(nèi)容都是借助生活中的具體景物，抒發(fā)作者的真情實感。本單元的語文要素是“初步了解課文借助具體景物抒發(fā)感情的方法?！?/p>

《桂花雨》這篇散文是臺灣女作家琦君的名作，文章以細膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。先寫自己最喜歡桂花，喜愛它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫懷念家鄉(xiāng)的桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。

文章語言清新質(zhì)樸，意味雋永，作者童年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。

二、學(xué)情分析??

本篇課文情感真摯，字里行間彌漫著桂花一樣芬芳濃郁的思鄉(xiāng)情愫和淡淡鄉(xiāng)愁。但對于一直與親人在一起的孩子們，想要理解鄉(xiāng)愁，還要與文本進行深入地對話和交流。學(xué)習(xí)這篇課文時，應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，以讀代講，充分挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)涵，通過對文本的品悟，體會文中蘊藏的思想感情。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步默讀文章的能力，喜歡通過自己的觀察，體驗了解生活，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，這節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練這方面的能力。

三、教學(xué)目標　　

結(jié)合課文內(nèi)容和五年級學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：

學(xué)習(xí)目標：

1、認識“籮、杭”2個生字，會寫“桂花、糕餅”等4個詞語，學(xué)會結(jié)合語境理解詞語在文中的具體含義。

2、通過正確流利，有感情的朗讀課文體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

3、借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達感情寫作方式，并將這種寫作方式嘗試運用到寫作中去。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點句子，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法，豐富閱讀積累，提高語文素養(yǎng)，體會母親說的“外地的桂花再香還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

2、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗去理解鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵，是本節(jié)課著力突破的難點。

四、教法學(xué)法　　

教法：

語文單元整體教學(xué)應(yīng)以教材為主體，以單元為整體，整合三級課程資源，讓課外資源走進課堂。品讀課文，教師組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究，品讀重點句段，體會思鄉(xiāng)之情。結(jié)合拓展閱讀和小練筆，提高“能說會寫”的能力，達成本課教學(xué)目標。教學(xué)中，我重點采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生親自找到桂花樹讓學(xué)生對桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近了學(xué)生和課文的距離，幫助理解重點詞句。

2、品讀感悟法：通過學(xué)生自讀、指名讀、聽讀、演讀幫助學(xué)生體會桂花給人們帶來的快樂，感受作者表達的思想感情，同時進行有效的語感培養(yǎng)。

學(xué)法

語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動積極地探索。在教學(xué)中，我著重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

1、質(zhì)疑探究法：學(xué)生可以圍繞“作者更喜歡桂花的原因是什么?”進行提問，然后抓住重點詞“搖花樂”、“桂花香”，讓學(xué)生主動探究，培養(yǎng)思維能力和探究意識。 ?

2、“讀思議想練”的方法學(xué)習(xí)課文，根據(jù)的教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文?！??

五、教學(xué)過程?

這節(jié)課的教學(xué)流程包括以下環(huán)節(jié)：課初交流,談話導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)，品讀課文——拓展閱讀，主題鏈接——能力遷移，學(xué)以致用——課堂小結(jié)，作業(yè)布置。下面我將每個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖進行說明：?

（一）課初交流，談話導(dǎo)入?? ?

每一節(jié)語文課的課前五分鐘是我們固定的讀書交流時間，主要展示學(xué)生前一天的讀書效果，有利于及時指導(dǎo)與促讀，交流內(nèi)容主要以本學(xué)期課標推薦書目，符合單元主題的文章為主，這一環(huán)節(jié)既能有效的檢查督促學(xué)生讀書，又為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課課初交流的內(nèi)容以琦君的作品為主，也可以是與琦君相關(guān)的資料，具體內(nèi)容不限制。

談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用李白的《靜夜思》導(dǎo)入新課，這樣既能復(fù)習(xí)過去的知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

（二）自主學(xué)習(xí)，品讀課文?????

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了三個小環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過文中細節(jié)描寫提出問題，抓住關(guān)鍵詞體會文中感情，分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

1、抓住細節(jié)，入情入境，感受情懷，體會搖花樂，抓住課題設(shè)計問題：桂花雨是什么？

以學(xué)生的認知水平，很容易便能找出描寫桂花雨和搖桂花的句子。然后重點指導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，進行遷移運用。?????

2、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，體會情感，感受桂花香。

通過出示自讀提示，學(xué)生邊讀邊畫，找出描寫桂花香的句子，小組合作，通過抓關(guān)鍵詞感悟，品讀兩處地方的“桂花香”。

課程標準中指出：“閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生推想文中詞句的意思，辨別感情色彩，體會表達效果”，這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“浸”字來體會桂花在母親及故鄉(xiāng)人們心中和生活中的意義。抓住“全是”和“香飄十里”，感知小山上的桂花之多，體會桂花之香。

3、花香對比，暢談感受，升華情感，品味思鄉(xiāng)情。

課程標準中指出：“閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生體會思想，交流討論，提出自己的看法，作出判斷?！蓖ㄟ^分析文中對比手法的運用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，抓住文中母親的語言，提出自己的看法，加深對課文主題的理解，嘗試對比寫作手法的寫作運用。

（三）拓展閱讀，主題鏈接

在這一環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生視野延伸到課外，向?qū)W生推薦一代國學(xué)大師季羨林的思鄉(xiāng)文章《月是故鄉(xiāng)明》。??

授課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。通過主題拓展閱讀，將學(xué)生視野從課內(nèi)引向課外，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

（四）能力遷移，學(xué)以致用：?????

新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想家鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想家鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能再次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸生活實際，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。

（五）課堂小結(jié)：

我與同學(xué)們再次回顧古詩《靜夜思》，加深對課文主題的理解。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩畎椎脑姷莱隽怂兴监l(xiāng)人的情懷。是的，人人都有一段割舍不去的鄉(xiāng)情，它就像一條神奇的絲帶，將漂泊遠方的游子和家鄉(xiāng)緊緊連接在一起。古今中外，有無數(shù)文人墨客抒寫了自己的思鄉(xiāng)情懷，讓我們走進浩瀚的書海，擷取這些閃亮的星星吧！愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂！

（六）作業(yè)布置

這節(jié)課我設(shè)計了兩項作業(yè)：1、將課堂上的小練筆修改整理，認真抄寫在作業(yè)本上。2、尋找打動你的思鄉(xiāng)文章，推薦給大家。

課后作業(yè)的設(shè)計，我打破了常規(guī)的“完成課后練習(xí)”的方式，通過小練筆、微寫作的方式，把學(xué)習(xí)到的知識運用到寫作當(dāng)中，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【板書設(shè)計】? ? ??

板書是文章結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。在設(shè)計板書的時候，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，采用總---分---總的結(jié)構(gòu)方式進行板書。板書結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，既能體現(xiàn)文本與單元主題的關(guān)系，展現(xiàn)文本的重點與主旨，還可以幫助學(xué)生們進一步理解課文內(nèi)容及中心意思，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。