天，我們講一下，要培養(yǎng)孩子，我們除了家庭教育，家庭教育，是我們能欣賞孩子，如果你欣賞不懂，或者你認為你是對的，那么這一步我想能篩掉60%左右的人。大部分他看到的是錯的。這時候，尤其是在自己的眼光看自己的孩子的時候，更是有70%以上的概率。比如說，有50%的人還能看一種孩子。實際上，我也覺得有30%。在這些人里面，有60%到70%的。30%到40%的人能看懂自己的孩子。那么意味著，在自己的孩子教育和管理的時候，往往只有1.5%，應(yīng)該是1.5%的概率才有準確的態(tài)度，或者說準確的欣賞自己的孩子。這種欣賞，我們進一步的講，叫看懂欣賞，是我能欣賞，至少我能了解。

第二，看得懂。這地方要通透。通透的哪里呢？是我看的現(xiàn)象，它只是種子的時候，它的思維，它的深度上。例如，他把積木放在哪個地方，他給你講了句話。你能不能看得通透？他在講句話的時候想的和沒想的，說的和沒說的，他沒有詞匯來表達的，他的語言沒有豐富的要表達的東西。這才叫通透，那么這里就回到了陶行知先生說的，你若認為小孩小，你比小孩還有小。

意味著你沒有看懂。如果沒有看懂，那么你怎么來判斷？看，欣賞是容易的，但是態(tài)度，比如說我們在兩個點上再去進一步確定的時候，難度就更大了。對我們來說，我們要欣賞和看懂孩子。或者說，進一步的欣賞和看懂自己的孩子，難度就更大。是目前、當下，在家庭教育實施中最大的困難。我們浙江省的，現(xiàn)在也做考核?？己烁改傅募彝ソ逃暮细癯潭?，是未來學習和成長的點。第一，先有具備能力，學前具備知識。第二個，是具備欣賞和研究的能力，第三個，能看到通透。能或者能把整個的機理和構(gòu)造，給他理清楚。是模型一樣，那我們來理清楚。對要求也是第一層，如果第一層是考核。他的知識，家長的知識。第二層，是看和觀察。第三層，才是家教應(yīng)用。家長，在孩子家教領(lǐng)域的應(yīng)用方面，研究學習的太多太多了，尤其是很多年齡偏大的媽媽，把自己的職業(yè)工作完全放棄，徹底研究學習。但大多都進入誤區(qū)，因為你研究的，你看了那么多只是系統(tǒng)的。

但是，適合你孩子嗎？比如說我孩子兩歲了，我最研究學習。你到了三歲了，你才發(fā)現(xiàn)兩歲應(yīng)該不管過去。那你去彌補嗎？修補越多，補就越多，漏洞就越多，你每個補丁上面都會帶來更多的漏度。到了四歲的時候，我又發(fā)現(xiàn)三歲兩歲的問題。修是系統(tǒng)性的崩潰。目前，做家庭教育的大部分的爸爸或者媽媽，他們自己孩子教育的問題非常非常多。也是目前市場上比較明顯的一種現(xiàn)象。這些地方的問題出在哪里呢？他的理論。他這些方法還比較好，但是在自己孩子身上的犯錯或者其他的總結(jié)而來。但是，總結(jié)的東西并不系統(tǒng)。如果有一部分家長他已經(jīng)很系統(tǒng)了，但是他能不能把系統(tǒng)去應(yīng)用到對應(yīng)的孩子？第一，你得看懂。第二，在基礎(chǔ)上，看懂之后，在他的對應(yīng)年齡段去做對應(yīng)的教比。比如說，我們孩子要做時間管理，那么時間管的就可以買個沙漏。我想好，多經(jīng)歷過階段的家長都買過沙漏。那時候發(fā)現(xiàn)沙漏最多用兩個月，甚至用不到。但是有些家長會教條的，使勁的就用沙漏，會把孩子越折磨越壞。假設(shè)折磨到四歲了，他發(fā)現(xiàn)他的無用，或者是連研究到那些里面方法的時候，他停止掉，但是你能修復掉嗎？

這里是指問題教育，家庭教育，是不可逆。知識教育以下還可有意義的。而不會，重新去來，重新來說，重新去學，但只要加入教育，不可逆。他發(fā)現(xiàn)里錯的些方法有問題的時候，他要去改進、改良。還有機會嘛？你已經(jīng)把孩子變成這樣子了。你怎么把它還回去？如果孩子，他的頻率生長曲線的正常曲線應(yīng)該是樣子。那么你把它變成了這樣子，你還能把它變成正常曲線去嗎？或者是你能變成平均曲線嗎？都不，你怎么幫他變成優(yōu)質(zhì)的曲線呢？就更難。你怎么你一道卡、兩道卡，三道卡，你都過不去。過不去怎么還說，我要把孩子教育成什么樣子，培養(yǎng)成什么樣子，難度太大了。從角度講，我們要能欣賞并且進一步看得懂孩子。但是依我，能看得懂各個年齡段的孩子。我想這些家長一定是非常非常優(yōu)秀的，當然也是非常非常稀缺和少的，如果各位家長能發(fā)現(xiàn)這樣的朋友和成年人，跟他交朋友，他會告訴你好多的方法，但他不懂孩子的教育，只要他能看的時候看互動，他并不需要專業(yè)知識。那么，他可以在孩子教育上幫助你非常非常大的提升和改變。