美國人有一項研究，發(fā)現(xiàn)如果一個人能夠做到至少以下三點，就容易擺脫極端貧困的生活：一是不要過早懷孕生子，二是好歹讀完高中，三是找個穩(wěn)定的工作?？墒菍τ谀切┚幼≡谪毨鐓^(qū)的孩子來說，就連這三條都不容易做到。他們的身邊都是不喜歡學習的孩子，如果一個孩子認真學習反而會遭到嘲笑；他們的伙伴中很多人在16歲之前就有過懷孕或者讓別人懷孕的經(jīng)歷；大部分孩子沒能讀完高中，沒有基本的工作能力，即使獲得一份工作，也不能持久地做下去，總是一言不合就辭職走人。

有人就致力于通過教育改善這些貧困社區(qū)孩子的未來，而且取得了很好的成績，他們的學校中大多數(shù)孩子居然考上了大學。

這樣的學校中是不講“自由”的。學生們被要求上課必須坐端正，不能松松垮垮、歪七扭八；上課時必須盯著老師的眼睛，對老師的講授必須通過點頭的動作進行確認。為了減少他們居住社區(qū)對他們的影響，這些學校的到校時間比其他學校要提前一個多小時，放學時間也要推后一個多小時，晚上還需要完成家庭作業(yè)，周六上午也要到校上課。學生們的大部分時間在學校渡過，回家后還有家庭作業(yè)，所以沒有多少時間和社區(qū)中的其他孩子玩，可以盡可能地避免貧窮社區(qū)不良風氣的影響。

孩子自控力不足，上述學校幫助學生控制自己的行為。這種做法的確取得了很好的收益，讓很多孩子擺脫了貧困社區(qū)，獲得了更好的生存能力。

前些年風靡過一陣素質(zhì)教育、快樂教育的理念，現(xiàn)在還有不少私立辦學機構在奉行著?？墒枪W校中已經(jīng)很少有人再提了。因為學校學習的作用不是滿足最小生存需要，生存技能不需要學校也能學會。學校是傳授考試技能的地方，掌握了考試技能才能在隨后的分層選拔中進入高一級的社會層次，獲得更好的生存條件。上學的目的不是為了活下去，而是希望活得好。學校教育的本質(zhì)和快樂學習的追求是完全相反的，快樂學習不能讓學生在旨在將人分成三六九等的選拔考試中勝出。不管孩子有多么反感為了競爭去學習自己不感興趣的知識，只要競爭機制不變，那么在競爭中獲勝，或者在競爭中占據(jù)一個相對靠前的位置遠遠比快樂重要。乒乓球愛好者可以快樂地玩兒，專業(yè)運動員的訓練卻很少有快樂的時候。學校教育的終點是殘酷的分層競爭，學校是進行應試專業(yè)訓練的場所，不是業(yè)余選手玩耍的場地。

學習不是快樂的，學習是苦差事，興趣和快樂不足以成為學習的足夠動力，學習需要自控力。孩子恰好缺乏自控力，學校就要強化紀律要求，幫助和督促學生建立自控能力。那些奉行高壓題海戰(zhàn)術的學校，的確能夠提高學生的整體應試能力。

雖然我非常反感極端功利主義的應試教育體系，可是在大環(huán)境，也就是教育的終點就是將人分層這個關鍵點不變的情況下，理智的做法就是多談些實效，少談些快樂。