有個孩子考了個很差的成績，回家就對他媽媽說：“媽媽，為什么我每天都努力學(xué)習(xí)，還是取得不了好成績？”她媽媽頭也不抬地對孩子說：“說明你還是不夠努力不夠認(rèn)真吧?！被蛘摺罢f明你笨吧?！焙⒆勇犕旰蟛辉僬f話，只是，以后，孩子遇到問題，再也不向媽媽尋求幫助了。

在這個育子場景中，媽媽不僅沒有關(guān)注到孩子的真實需求，并幫助孩子解決問題，還用不滿和埋怨打擊了孩子提問的熱情。

如果用“教練式”的方式和孩子溝通，會是怎樣的結(jié)果呢？

孩子問“媽媽，為什么我每天都努力學(xué)習(xí)，還是取得不了好成績？”媽媽觀察到孩子在學(xué)習(xí)上是真的付出了辛苦，并且孩子很重視，不管是從平常的作業(yè)完成進(jìn)度來看，還是對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度上來看，只是孩子的努力沒有換來好的成績。

于是媽媽回答：“首先呢，媽媽對你在學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與反思感到很欣慰，并且呢，媽媽也看到你每天都在努力學(xué)習(xí)，但自己仍然遇到了困惑，對這種情況，你是怎么想的呢？”孩子聽到媽媽對自己的肯定，受到鼓勵，開始積極地和媽媽進(jìn)行溝通：“是不是我努力的方法有問題呢？”媽媽再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子：“你有沒有觀察到班里那些成績好的同學(xué)，他們在上課時，寫作業(yè)時是怎么做的呢？他們的做法和你的做法有沒有不一樣的地方？”

這個時候，孩子被引導(dǎo)進(jìn)入沉思狀態(tài)，他會回答：“媽媽，我知道我為什么取得不了好成績的原因了，其實我的努力只是付出了足夠多的時間。我如果像***那樣，及時做到課后回顧，有問題及時做好記錄，或向同學(xué)請教，或向老師請教，就不至于每天付出那么多的時間解決疑難問題，就能留出更多時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天課堂上的疑問也會少一些。媽媽，我知道該怎么做了。”

媽媽欣慰地看著孩子：“非常棒！不僅主動反思學(xué)習(xí)上的問題，還通過思考得出解決方法。媽媽期待你的進(jìn)步！”

是不是這種“教練式”溝通，不僅讓孩子感受到媽媽對他的尊重和理解，也更能讓孩子進(jìn)一步思考解決問題的辦法？

在教練的信念中，每個人都是OK的，每個都是資源俱足的，每個行為背后都有正向的動機(jī)，人們有能力做出改變。

作為父母，我們也應(yīng)當(dāng)用這種信任與孩子建立起有效的溝通，重視孩子的真實需求，對孩子的做法給予肯定，并引導(dǎo)孩子自己尋求問題的答案。