? ? ? ? 我所在的幼兒園有這樣一個孩子，他是一個小男孩，他有嚴重的分離焦慮，每天他的奶奶送他去幼兒園，還沒進幼兒園，我們在門口就能聽到他在大喊“我不要去幼兒園，我要奶奶，我要奶奶”。

? ? ? ? 剛來第一天，進到幼兒園之后，他緊緊的抱著他的書包，水杯不放下，一直哭，只要有空隙他就會跑到大門口抓住欄桿喊“我要回家，我要找奶奶”。我們老師就想辦法轉移他的注意力，讓他去玩滑梯，讓其他小朋友叫他一起玩，他都不理，我們的主班老師就說“我?guī)ネ饷驽抟蝗Α?。一會兒就和老師很高興的回來了，看到小朋友們在玩玩具，他也不玩，看著其他的小朋友，只有在室外活動的時候，才會去玩。午餐過后，午休時間到了，又有了問題，其他的小朋友都自覺主動的午休了，他不睡覺，不要脫衣服，不脫鞋，不上他的小床，一個人站在那兒，等其他的小朋友都午休之后，主班老師就過去問他，你看，別的小朋友都睡著了，你不休息嗎？他說，“我不要睡，我要找奶奶”，老師說“你午休了之后，奶奶就來接你了”。然后主班老師就抱著他睡覺，等睡著之后想給他脫鞋，一脫他的鞋他立馬就醒過來要奶奶。老師就繼續(xù)哄他睡覺，穿著鞋，穿著衣服老師陪著睡覺，第一周就這樣過去了。（這都是缺乏安全感的表現(xiàn)）

? ? ? ? 又到了星期一了，老師又聽到哭聲，我要奶奶，不過這個星期有點改變了，小朋友們相處一個星期了，他們有自己的相處方法，有的小朋友在玩的時候會過來叫他一起玩，慢慢的看著別的小朋友玩會轉移他的注意力，有的時候不自覺的就會加入別的小朋友的活動，別的小朋友在玩拼圖，沒有拼對位置，他會拼，還會給小朋友指出來，給他放到正確的位置。他在慢慢的改變，也在慢慢的融入這個集體。午休時間到了，他還是不肯睡覺，還是要有老師抱著睡，睡著之后給他脫鞋，脫了衣服，醒來后，第一件事就是穿鞋，穿衣服，把他的東西都戴在身上。

? ? ? ? 之后我們又發(fā)現(xiàn)了一個問題，星期一到星期五會一天比一天好，可是一到周末放假回來的又一個星期一，他又會變成原來的樣子，我們老師就和家長溝通，可不可以周末每天抽空帶他來幼兒園玩一會，讓他對幼兒園保持熟悉感，（我們是一個小區(qū)幼兒園）家園共育，使孩子更快的走出分離焦慮。

? ? ? ? 一個月之后的某一天，還是他的奶奶來送他上幼兒園，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)他今天沒有哭也沒有鬧，老師向他問好，他很乖的跟老師進幼兒園，回到教室后，老師在所有小朋友面前表揚他，獎勵他小紅花。一個星期結束了，我看到主班老師和他有一個約定，如果星期一的時候他能高興的來幼兒園，和奶奶說再見，就獎勵他一朵小紅花。到了星期一，我們都很期待他的到來，他高興的來到幼兒園，并和奶奶說再見，老師也兌現(xiàn)了她的承諾，獎勵他小紅花，他變得越來越好，也走出了分離焦慮。

? ? ? ? 對于分離焦慮的孩子，我們要多一點愛心和耐心，家園共育，教師正確引導，使孩子盡快走出分離焦慮，融入幼兒園集體生活。