今天第三次導師班復訓，感覺就是不一樣，每一個語言，行為背后都有他的動機。不管遇到啥事先保持安靜 ，做定海神針，接住孩子的話。

? 比如：今天下午孩子見到我就帶著哭腔抱怨說：“我們的老師真該死 ，我真想有個槍把她斃了，早不說，晚不說，我今天的讀書筆記都寫完了，她放學才說，今天的讀書筆記要寫植物類的，你說，我能不發(fā)火嗎？”

? ? ? 媽媽：就是你們的老師真該死，孩子好不容易寫完讀書筆記，又換類型了，也不和同學們商量一下，問一問同學們有沒有讀書筆記寫完的，寫完的應該怎么辦，沒寫完的可以寫這個類型，確實，讓人有點煩。（接住孩子的情）

? ? 孩子：就是媽媽，也不問一問我們，這個壞老師，今天我就是不寫了，明天不去學校了，哼哼唧唧…

? 媽媽：今天不寫讀書筆記了。

? ? 孩子：對，今天就不行讀書筆記。

? 到了寫作業(yè)時，孩子還是很認真的書寫讀書筆記，而且比以往寫的更認真。（如果沒有學習，咱們的認知沒有調整，被孩子的情緒帶跑，還會做老師的幫兇懟孩子，其實孩子和大人一樣，只是抱怨一下，讓自己的情緒有個出口，家長可不能做死心眼，說話先有意思，再有意義，先接住孩子的情緒，行為。院長說過，不管孩子回家怎玩，寫作業(yè)都是他繞不過去的坎。所以，家長要認清真相。）