? ? ? ? ? ? ? 2019年3月20日 黃轉(zhuǎn)華
? ? ? 一、好習(xí)慣加分高效課堂
? ? ? 今天早上第一節(jié)聆聽了劉夢堯老師的一節(jié)《怎么都快樂》，我談?wù)剮c(diǎn)收獲：
? ? （一）培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是指會做筆記，文具盒擺放這樣的小習(xí)慣，更具體是學(xué)生的“學(xué)”的習(xí)慣。比如同桌合作檢查生字讀音，老師要指導(dǎo)具體的方法，兩個(gè)人怎么合作，怎么過關(guān)。劉老師是借助課后生字詞欄，遮住讀音，打勾過關(guān)的方式讓學(xué)生自查。這充分體現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠帶來高效課堂。
? ? （二）識字課也要制造驚喜
? ? ? “永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生猜到我們的下一步”這是導(dǎo)師經(jīng)常掛在嘴邊的話，只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能主動去學(xué)。劉老師識字方法多樣，每一個(gè)環(huán)節(jié)使用的方法不重復(fù)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
? ? （三）評價(jià)語要豐富
? ? ? ? 劉老師表揚(yáng)學(xué)生讀的好，她會用“聲音洪亮獎(jiǎng)勵(lì)你跟大家一起讀”來表揚(yáng)學(xué)生并且給予他機(jī)會再次鞏固。而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新字，劉老師經(jīng)常用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心“這個(gè)詞語有難度呢，誰會讀？”下面的學(xué)生總是躍躍欲試。
? ? ? ? 老師要不斷思考和雕琢自己的課堂指導(dǎo)語，怎樣才能不累贅而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的引導(dǎo)語，會有不一樣的課堂效果。
? ? ? ? 二、童漫作文的情趣
? ? ? ? 今天分別聆聽了梁慧婷老師和阮肖君老師的童漫作文課，看到課堂上學(xué)生被漫畫的轉(zhuǎn)折、驚喜點(diǎn)燃的想象力和學(xué)習(xí)熱情，我感到童漫作文仿佛是一根魔杖，能對學(xué)生施展魔法。兩節(jié)課都有一個(gè)共同點(diǎn)：情趣。
? ? （一）找準(zhǔn)漫畫點(diǎn)，點(diǎn)燃思維
? ? ? ? 宋運(yùn)來導(dǎo)師跟我們講解童漫作文的教法時(shí)，跟我們說要找準(zhǔn)漫畫點(diǎn)，就是能夠撬動學(xué)生表達(dá)思維的點(diǎn)。宋導(dǎo)師以相聲中抖包袱一詞跟我們講解，意思要不斷創(chuàng)造教學(xué)的驚喜，讓學(xué)生意想不到，學(xué)生就會緊跟著我們的思維走。
? ? ? ? 以梁慧婷老師一課《拔蘿卜》為例，梁老師抓住小兔子拔蘿卜，蘿卜大小表里的反差，設(shè)計(jì)了一節(jié)讀寫結(jié)合的童漫作文課。整節(jié)課主要分為三個(gè)板塊：喜愛食物導(dǎo)入漫畫，激發(fā)表達(dá)興趣；小兔拔蘿卜，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象力；漫畫反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)寫話。
? ? ? ? 其中，梁老師集中在小兔拔蘿卜一環(huán)節(jié)中蓄情，通過漫畫分部裁剪，提問：猜猜小小兔種的胡蘿卜有多大，猜猜大大兔種的胡蘿卜有多大？調(diào)動學(xué)生的想象力，為后面小小兔蘿卜大，大大兔蘿卜小的轉(zhuǎn)折做鋪墊。
? ? ? ? 為了增加課堂的情趣，老師還在課堂上創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)人物對話——小小兔和大大兔會對對方說什么？并且引導(dǎo)學(xué)生感受兩只兔子的心情，教學(xué)心情詞語“開心、高興、自豪，洋洋得意，自大”等心情詞，為下文學(xué)生寫作文導(dǎo)學(xué)案的素材鋪墊。
? ? （二）適當(dāng)教學(xué)詞語知識
? ? ? ? 童漫作文除了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句式說話，老師可以思考漫畫中含有的元素，是否可以幫助學(xué)生積累一些符合學(xué)情的生字。比如梁老師的《拔蘿卜》一課中，梁老師拓展心情詞語，從開心、高興、自豪到洋洋得意。學(xué)生的積累從簡單的生活表達(dá)，到四字詞語的積累輸出。
? ? ? ? 而在阮肖君老師的一課中，阮老師則從句式入手，借助句式：有___色，有____色，有____色。訓(xùn)練表達(dá)，并且拓展積累“五彩繽紛”這個(gè)詞語。
? ? ? ? 三、初嘗童漫作文課堂
? ? ? ? 今天，我也嘗試了一個(gè)童漫作文課《螞蟻蕩秋千》，下面是我的教學(xué)流程：
? ? （一）教學(xué)流程
? ? ? ? 提問導(dǎo)入：同學(xué)們好！老師問問大家在家里最常見到的昆蟲有哪些？
? ? ? ? 觀察圖一
? ? ? ? 小螞蟻見的最多，今天也有兩只小螞蟻來到了這里，我們快來看看，這兩只螞蟻長什么樣？句式：這是兩只_______的螞蟻？
? ? ? ? 他們發(fā)現(xiàn)了什么？——眼鏡。這一副眼鏡可能在哪里？眼鏡可能在__________。
? ? ? ? 猜猜它的主人可能是誰？眼鏡的主人可能是________。
（爺爺，奶奶可能是老花眼鏡；哥哥弟弟可能是近視眼鏡）
? ? ? ? 完整句式說話：兩只______的螞蟻，發(fā)現(xiàn)了一副______的眼鏡。
? ? ? ? 觀察圖二
? ? ? ? 1.這兩只小螞蟻發(fā)現(xiàn)眼鏡后他們可能會干什么？兩只小螞蟻干什么？可以換一個(gè)動詞嗎？前面這只螞蟻他——背；后面這只螞蟻——抬著。還有別的動詞嗎？誰還能更厲害說出別的動詞。積累動詞：背 搬 抬 提 拿
? ? ? ? 2.我想請兩位小朋友來扮演這兩只小螞蟻搬眼鏡？注意看看圖片，螞蟻頭上冒出了什么？——汗珠，說明——很累，對了！很累是怎樣的表情？你們會說什么話？
? ? ? 3.學(xué)生上來演一演搬眼鏡過程。注意表情、動作、神態(tài)。教師要表揚(yáng)，然后請學(xué)生評價(jià)。
? ? ? ? 4.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演搬眼鏡。下面的同學(xué)為他們加油。
? ? ? ? 5.思考：螞蟻可能去哪里呢？
? ? ? ? 觀察圖三
? ? ? ? 他們來到了一張什么樣的椅子旁邊？眼鏡那么重，螞蟻搬來把眼鏡掛上去你猜猜他們想干嘛？
? ? ? ? 我們一起學(xué)學(xué)螞蟻的動作把眼鏡掛上去：1、2、3，掛！
? ? ? ? 觀察圖四
? ? ? ? 原來他們想干什么？——蕩秋千！他們在秋千上他們可能會說什么話?。肯韧勒f說。
? ? ? ? 結(jié)合句式說說過程
? ? ? ? 今天小朋友看到了螞蟻搬眼鏡的過程，想不想告訴爸爸媽媽，老師給你們一個(gè)小妙招，用這段話說給爸爸媽媽聽，就能把故事說清楚了，同桌試試，看看誰說的好！句式：兩只_______的螞蟻看到一副_______的眼鏡，想把眼鏡______到一張_______的椅子的腿上_________。
? ? （二）教學(xué)反思
? ? ? ? 1.課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，老師在關(guān)注回答問題的學(xué)生的時(shí)候需要關(guān)注其他孩子并且給出整理紀(jì)律的指令。
? ? ? ? 2.教師語言需要更加精煉。今天上課的時(shí)候有些指令性語言不夠精確。
? ? ? ? 3.評價(jià)語要更豐富。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)散性思維會回答很多意料之外的東西，比如我原本設(shè)想“兩只___的螞蟻”，我想學(xué)生應(yīng)該會關(guān)注螞蟻的顏色，但是沒想到有個(gè)學(xué)生說“兩只像羊肉串一樣的螞蟻”從圖片上來看的確有相似之處，面對學(xué)生這樣的回答，老師要怎么給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，需要我再深入思考和實(shí)踐。
