項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在讓學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)習(xí)者掌握如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

項(xiàng)目是學(xué)習(xí)不同于中國(guó)人的傳統(tǒng)的“知識(shí)型”、“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不在與讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是引導(dǎo)在實(shí)踐中使用一次這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四個(gè)問題的答案：

1.在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，我需要怎么做，能夠讓自己的收獲最大？

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該貫徹課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的思路，解決一個(gè)能應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)，但是不一定在現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。這個(gè)問題可能是課程中設(shè)置的作業(yè)，或者是讓學(xué)生自己尋找，總之一定要認(rèn)真完成這個(gè)步驟，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不能因?yàn)橛X得作業(yè)可笑或者和自己從前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不相同就放棄或應(yīng)付。

例如文章中，讓學(xué)生在小組討論之后，自己動(dòng)手“設(shè)計(jì)”一種鳥類的形象和棲息地，主要是為了觀察學(xué)生是否按照“特定的形態(tài)特征幫助生物在環(huán)境中生存繁衍”這一思路。學(xué)生設(shè)計(jì)出來的鳥類不會(huì)再這個(gè)世界上存在，但是這個(gè)練習(xí)卻能讓學(xué)生實(shí)踐一次所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.根據(jù)我了解到的信息，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”這種形式對(duì)我來講有什么挑戰(zhàn)？以及我打算怎么克服？

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我覺得很好，因?yàn)槲覐那皩W(xué)習(xí)的時(shí)候總被一個(gè)問題困擾：學(xué)這玩意能干啥？

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)無論布置什么作業(yè)都讓我知道或者探索學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)能干什么，這本身就是對(duì)我的一種解脫。

如果一定會(huì)產(chǎn)生什么問題，那可能就是我完成作業(yè)的時(shí)候注意不要鉆牛角尖：解決這個(gè)問題有什么實(shí)際意義嗎？我學(xué)習(xí)就是為了解決這些可笑的問題嗎？

了解了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的，我會(huì)擺正心態(tài)，先告訴自己，所有的安排都是有意義的。

3.我認(rèn)為怎樣能讓所有的項(xiàng)目小組全員大達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)？

說說我個(gè)人對(duì)于大家完成項(xiàng)目目標(biāo)的困難的猜想：

我們大家都有自己在生活中的主要角色，是一名員工、學(xué)生、父母、兒女、領(lǐng)導(dǎo)…………

這些角色將我們個(gè)人的時(shí)間打碎成很多小的時(shí)間單元，我們需要調(diào)用自己的各種技能（時(shí)間管理、專業(yè)技能、育兒……）來完成這些角色在各個(gè)時(shí)間單元給我們的任務(wù)。完成這些任務(wù)可能就會(huì)影響另外一個(gè)角色，“我自己”需要的時(shí)間以及需要完成的任務(wù)。

我們大家來參加這個(gè)課程需要扮演的角色就是“我自己”，我們需要精進(jìn)自己，對(duì)自己的未來有更高的要求和更美好的向往，是“我自己”這個(gè)角色前進(jìn)的道路，不按時(shí)完成項(xiàng)目目標(biāo)就使得“我自己”放緩了腳步或者暫停一下。生活中我們往往就是為了其他角色，丟了“我自己”的演出，犧牲“我自己”的時(shí)間。

那么如何一起完成項(xiàng)目目標(biāo)呢？

希望大家能過重新調(diào)整對(duì)于“我自己”的關(guān)注度。

對(duì)于是小組學(xué)習(xí)，我覺得大家就可以相互幫助。

a.建議大家可以再小組里面把自己每天的任務(wù)說出來，一定要自己親自說出來，因?yàn)樾〗M內(nèi)的任務(wù)可能都是一樣的，別人手打出了文字版，你復(fù)制之后提交是沒有用的，小組成員之間都要看，然后大家回復(fù)“收到”是對(duì)陳述者的一個(gè)認(rèn)可，這樣相互之間可能就有了心理暗示，就會(huì)積極的完成任務(wù)。
我在工作中會(huì)給大家布置很多的任務(wù)，簡(jiǎn)單的任務(wù)會(huì)讓大家在說一遍，復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)會(huì)讓大家記下來，然后在和我說一遍。這樣雖然很費(fèi)時(shí)間，但是效果不錯(cuò)。

b.一天設(shè)置幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)提醒在群里相互提醒。例如早上為了任務(wù)早起一小時(shí)，學(xué)習(xí)之后和大家交流收獲。中午學(xué)習(xí)時(shí)把自己閃過的一些念頭分享給大家，晚上下班同樣分享，晚上睡覺前再次分享。

這種分享目的是每過一段時(shí)間提醒一下大家，項(xiàng)目是在進(jìn)行中的，讓大家不要懈怠，也是一種工作進(jìn)度的檢查。又拿我的工作舉個(gè)例子，我會(huì)和大家溝通好任務(wù)之后，溝通大概的完成時(shí)間，然后我按照這個(gè)完成時(shí)間的長(zhǎng)短自己規(guī)定幾個(gè)時(shí)間來跟蹤他們的任務(wù)進(jìn)展。這樣做大家工作都是比較積極地，因?yàn)橛腥艘獊頇z查嘛！

4.項(xiàng)目小組的討論原則是什么？

大家一定都開了很多費(fèi)腦筋但是很沒有意義的會(huì)吧！很多時(shí)候都是會(huì)開到一半，因?yàn)槟硞€(gè)觀點(diǎn)引發(fā)了大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的討論，結(jié)果應(yīng)該討論的問題沒有解決，說了很多其他的事情。

我認(rèn)為小組討論應(yīng)該有一定的流程，防止大家偏離論題：

a.收集信息。大家發(fā)表自己的論點(diǎn)及論述。這個(gè)過程不許有人發(fā)表任何意見。不過，如果論述過程本身偏離還應(yīng)該有人制止，但是也不是針對(duì)論點(diǎn)提反對(duì)意見。

b.針對(duì)某一個(gè)論點(diǎn)提出合理化建議。這個(gè)論點(diǎn)可以是公選的，也可是一起討論出來的，重點(diǎn)是，這個(gè)時(shí)候還是不能提反對(duì)意見。

c.這個(gè)時(shí)候可以提一些困難和不足或者其他意見。這個(gè)時(shí)候反對(duì)者為了更換大家的論點(diǎn)，一定會(huì)想出一些很有說服力的觀點(diǎn)，發(fā)言也會(huì)更加理性。

在學(xué)習(xí)中，找到一篇文章，觀點(diǎn)的比較中肯，有國(guó)外教學(xué)的案例，分享出來給大家：

《拒絕被動(dòng)學(xué)習(xí)！3個(gè)美國(guó)課堂案例，揭秘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》

文章精華

關(guān)鍵詞：主動(dòng)獲取知識(shí)、解決實(shí)際問題、主動(dòng)探索

什么是項(xiàng)目是學(xué)習(xí)？

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種一學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)積極的收集信息、獲取知識(shí)、探討方案，以此來解決具有實(shí)際意義的問題。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還要懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中將這些知識(shí)學(xué)以致用。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生去解決一個(gè)真實(shí)或者虛擬真實(shí)的問題，以此來鍛煉現(xiàn)實(shí)生活中需要用到的解決問題的技能。