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（我想把這本書的內(nèi)容寫的簡(jiǎn)單些，但太干就成咸魚干了，說(shuō)不明白。整理的再好的筆記也不如直接去看書，我寫這些是希望能更好的把書中的觀點(diǎn)利用，如果看到的朋友能從中找到一絲共鳴和對(duì)自己有用的東西，也算沒有浪費(fèi)讀者的時(shí)間。）
? ? 今天說(shuō)一說(shuō)作者關(guān)于提問的一些學(xué)問，便簽法提到信息需要經(jīng)過(guò)提問的方式提煉成對(duì)自身有用的知識(shí)。越品這本書，越覺得作者的思想如火花四濺，行云流水，使人看了之后有豁然開朗的感覺，“哦，作者說(shuō)的真對(duì)，我平時(shí)也是這種狀態(tài)”利用作者的話說(shuō)，我們不要人云亦云，要有自己的思想，凡事呢都要問一個(gè)問什么，所有書中的觀點(diǎn)都要問一個(gè)“作者的這個(gè)觀點(diǎn)跟我有關(guān)系嗎？”如果沒有關(guān)系，說(shuō)的再好也應(yīng)該直接舍棄，放在我們這里是需要耗費(fèi)能量，占用我們的腦空間的。那應(yīng)該怎樣提問呢？有了問題我們應(yīng)該怎樣回答呢？這都是學(xué)問，看看作者是什么說(shuō)的。
? ? ? 人們應(yīng)該怎樣跳出以往的條條框框，開始嶄新的生活？哪些事物能夠幫助他們挖掘自己的無(wú)限潛能？教練幫助學(xué)員把理想變成現(xiàn)實(shí)的終極工具是什么呢？
? ? ? 提問！
? ? 提問能引發(fā)人們深層次的、創(chuàng)造性的思考。使人們主動(dòng)思考，發(fā)揮出超出自己想象的力量。如果一場(chǎng)培訓(xùn)老師一直在講，學(xué)生記錄了慢慢的一本的筆記，這樣的效果好嗎？根據(jù)記憶曲線，7天基本就忘的差不多了。如果要是采用多提問的方式，即使沒做一點(diǎn)筆記，但努力思考了老師提出的問題，無(wú)形中跟自己的情況結(jié)合了起來(lái)，收獲是大且長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
? ? 如何提問？！我們提問的時(shí)候，要想方設(shè)法提出能真正從中學(xué)習(xí)的問題。
? ? 一種提問是為了得到正確答案；另一種提問時(shí)為了進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。前者常問“是什么”“為什么”，后者常問“如何”“你都考慮哪些方面”。比如，女朋友要跟你分手，你若想給這段感情增加一個(gè)錯(cuò)誤，那就去問“為什么”吧，這樣你得到的八成是“結(jié)論”（最明顯或最近期的單一理由）。雖然這結(jié)論也不能算是錯(cuò)誤的答案，但除了痛苦和困惑，你一無(wú)所獲。怎么提問才能擺脫這些呢？除非你通過(guò)提問得到真正有意義的“解釋”（比較系統(tǒng)或有邏輯的一系列行為）這樣也許不能挽回這段感情，但我們也可以從中學(xué)道經(jīng)驗(yàn)。較好的問題是“我們是如何走到這一步的？”再看下面這些對(duì)比：
? ? “為什么客戶說(shuō)我們的產(chǎn)品不實(shí)用？”——“客戶是如何對(duì)我們的產(chǎn)品形成不實(shí)用的印象的？”
? ? ? “你為什么在外面找小三？”——“你是如何變的有家不愿回的？”
? ? ? ? ”為什么我找不到喜歡的工作？——”我是如何規(guī)劃自己的工作和能力的？“
? ? ? 不問當(dāng)下的問題，問關(guān)于這類問題的理解。
? ? ? ”你為什么不喜歡我？”——“你的擇偶標(biāo)準(zhǔn)是什么”
? ? “你說(shuō)去哪旅游好？”——“關(guān)于旅游，你通常從哪些方面考慮”
? ? ? 如何回答？一種回答能夠給出正確答案，一種回答能促進(jìn)正確思考。在回答別人（孩子、學(xué)生、下屬等）的提問時(shí)，提醒他不要太關(guān)注正確答案，促使他思考自己的提問。
? ? ? 扼殺問題的最大兇手是什么？不是粗暴的打斷，而是正確的答案。例如：一個(gè)孩子興致滿滿的問他的爸爸“水為什么會(huì)流動(dòng)呢？”爸爸說(shuō)“因?yàn)樗且后w?！闭_答案往往是事實(shí)性的知識(shí)，對(duì)孩子而言探索未知的興趣是最需要我們呵護(hù)的，而正確答案扼殺了他的興趣。怎樣回答能幫他提升學(xué)習(xí)能力呢？這樣提問：”這個(gè)問題問的很好，你認(rèn)為是為什么呢？我們一起找找答案吧好嗎？水變成冰還會(huì)不會(huì)流?。康鹊?。
? ? ? 對(duì)成人而言最重要的是關(guān)聯(lián)自己的能力。正確答案看似滿足了好奇心，實(shí)際上把學(xué)習(xí)者探索未知的熱情轉(zhuǎn)化成了記住知識(shí)的苦差事，例如老師要你背誦公式，課文，揣摩出題者的意圖，使自己成為以知識(shí)為中心的思維模式 ，所以我們老覺得自己缺知識(shí)，實(shí)際上我們?nèi)钡氖窃鯓幼屩R(shí)為我所用。
? ? 比正確答案更重要的是不斷思考和深化自己的提問，比知識(shí)更重要的是盡力消化和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。
? ? 作者指出長(zhǎng)期關(guān)注正確結(jié)論易患“知識(shí)消化不良癥”——得到的回答跟沒得到一樣，讀了書跟沒讀一樣，記了筆記跟沒記一樣，參加了培訓(xùn)跟沒有參加一樣，跟自己聯(lián)系不上，加工不出自己的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化不能自己的能力，營(yíng)養(yǎng)吸收不了，所以就是“知識(shí)消化不良“。
? 怎樣讓學(xué)過(guò)的知識(shí)為我所用呢？拆書法，也就是便簽法，熟練運(yùn)用就能解決我們的問題，在把信息跟自己聯(lián)系的時(shí)候除了上面的提問和回答作者給出了一個(gè)簡(jiǎn)單可行的框架，針對(duì)初學(xué)者很有幫助，下面我們開看一看這個(gè)”干貨“吧，至少我認(rèn)為是干貨，總結(jié)為8個(gè)字”前因后果“”適用邊界“
前（前車可簽）：為什么這件事對(duì)我重要？作者是怎么引出這個(gè)信息的。
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處（效用）是什么？
果（自食禁果）：不這么做的后果是什么？不改變問題會(huì)有多嚴(yán)重？
適（適得其反）： 有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)例？
用（使用條件）：要這樣做得具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力......）什么情況下是不管用的？
邊（旁敲邊鼓）：從前有么有類似的信息？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似的問題？
界（楚河漢界） :無(wú)論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？邊界在哪里？
? ? ? 估計(jì)好多人看到這些提問會(huì)覺得很麻煩，頭大，我也有同感，但是要想找到問題的根源，找到對(duì)自己有用的東西，讓有用的東西指導(dǎo)自己的行為，不是一件非常簡(jiǎn)單的事，所以有時(shí)候還是不能總怕麻煩，你說(shuō)呢？估計(jì)掌握了這個(gè)方法，熟練了就不覺得這么復(fù)雜了吧。
