和兒子的關(guān)系一度出現(xiàn)問(wèn)題，所以一直在尋找解決的辦法。在2018年的時(shí)候我遇見了互加的周六家長(zhǎng)課堂，由我們的老師講解《正面管教》每周六都會(huì)準(zhǔn)時(shí)守候在電腦旁，認(rèn)真收聽并認(rèn)真記著筆記。一段時(shí)間的學(xué)信網(wǎng)、反思、實(shí)踐有一定的收獲，心情也逐漸愉悅。接下來(lái)在樊登讀書會(huì)不不止一次的聽了樊登老師講解《正面管教》——和善而堅(jiān)定就這樣更加深刻的印入我的腦海。
又聽了佟畫老師分享的關(guān)于她自己生命成長(zhǎng)的故事，以及她與在極其悲觀絕望之時(shí)接觸到阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，慢慢從絕境中一點(diǎn)點(diǎn)走出來(lái)的故事，和她現(xiàn)在在生活中和自己的孩子不斷踐行并到處傳播《正面管教》的理念的事情。就這樣阿爾弗雷德.阿德勒（個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父）和魯?shù)婪?德雷克斯（美國(guó)著名兒童心理學(xué)家，精神病醫(yī)生，教育家。）兩個(gè)遙遠(yuǎn)國(guó)度的心理學(xué)家也開始影響我的生活工作學(xué)習(xí)。
這次讀書，雖沒有堅(jiān)持每天的打卡，但總是在日常的生活中擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在書上做了簡(jiǎn)單的批注。在閱讀的過(guò)程中更能沉下心來(lái)思考自己的育兒過(guò)程和現(xiàn)在我和班級(jí)孩子們的相處模式，也找到了接下來(lái)努力的方向。
最近一周的幾件小事，讓我感受到積極的“暫停”在我生活中發(fā)揮了積極的正面的作用。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我和孩子們之間的一件事情。
一天中午，外面下雨，為了防止孩子們?cè)谟曛兴猴L(fēng)打鬧，弄濕自己的鞋襪。我決定給他們布置一些內(nèi)容，這樣孩子們?cè)诎嗉?jí)有事情干就不會(huì)到外面跑鬧，也不會(huì)在班級(jí)大喊大叫了。我讓班長(zhǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容寫在了黑板上。
1.完成詩(shī)配畫。
2.完成繪本故事續(xù)編
因?yàn)閷W(xué)校召開會(huì)議，我就離開了班級(jí)，由班級(jí)干部組織孩子們完成午休的任務(wù)。完成的同學(xué)可以在座位上吃水果。結(jié)果是我回到班級(jí)，班長(zhǎng)反映多數(shù)同學(xué)在班級(jí)大喊大叫，還有很多人沒有完成中午的任務(wù)，并且有幾個(gè)人直接跟班長(zhǎng)挑戰(zhàn)。
這要是放在以往，我一定會(huì)大發(fā)雷霆，把這些搗亂紀(jì)律的孩子狠狠地批評(píng)一頓，然后就讓他們到后面罰站，在全班同學(xué)面前批評(píng)一頓，說(shuō)到激動(dòng)處也許還會(huì)羞辱一下。這次我并沒有采取此辦法，也沒有對(duì)他們進(jìn)行挖苦，而是跟他們講清了幾點(diǎn)要求。
坐在自己的座位上認(rèn)真的思考一下，自己的行為哪些地方錯(cuò)了，中午的時(shí)間應(yīng)該完成什么，自己卻做了什么，怎樣補(bǔ)救。然后不用跟老師說(shuō)，把所有的想法寫在紙上。在此期間，我離開了教室給他們充裕的時(shí)間，自由的空間。
孩子們的自我教育能力還是很強(qiáng)的。
通過(guò)孩子們的陳訴我已經(jīng)知道他們各自在中午的表現(xiàn)和班級(jí)里的基本情況了。他們?cè)诎察o的教室里也回想了自己的表現(xiàn)，并及時(shí)找出自己的錯(cuò)誤和改正措施。最主要的是他們完成了自我教育。如果這些話是老師說(shuō)，他們會(huì)覺得太耳熟能詳了，他們會(huì)心不在焉的。
我的兒子今年上高三，每天學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，晚上11:00睡覺是常事，早晨最晚都要在6:30分起床。這個(gè)周六我在家休息，為他準(zhǔn)備了早餐，6:20開始叫他起床，想著時(shí)間充?？梢院煤贸灶D飯，人家到好6:20——6:30——6:35——6:40叫了好幾遍也不起來(lái)，為了不讓自己太嘮叨，每次我只是提醒一下時(shí)間，但到了6:40我實(shí)在忍不住了，發(fā)了幾句牢騷：起大早做飯也不吃，我是瞎忙乎啥呢，我還要考試呢，題還沒看呢。人家照樣不起來(lái)，再在家里呆著就要爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)了。我轉(zhuǎn)身下樓逛早市去了。暫時(shí)回避讓我冷靜下來(lái)了。
