焦老師您好！首先非常開心祝賀您在6月12日的MOOC信息化教學能力之五項修煉正式開播了！我們的老師如果能堅持學習，一定有滿滿的收獲與成長！
不可否認，大規(guī)模在線教育的MOOC出現(xiàn)帶給我們巨大的學習資源同時，我們不難發(fā)現(xiàn)教師參與度仍然不高，堅持下來就更少，堅持下來拿到證書能用于實踐并持之以恒的就更稀缺了。
信息時代下教師的華山論劍6.10看到此文，離直播開始僅有半小時，我們立刻邀請鄉(xiāng)村老師來參與這場論劍，于是我們就看到了這個精彩的畫面。
老師們面對專家，不再遙不可及，而是隨時交流表達分享自己的感受。
把MOOC+直播如果配合起來去做，效果會不會更吸引人呢？
教師需要什么樣的技術
我做了26年中學老師，在我印象中，剛工作時能做一張手繪的幻燈投影片就是技術。
后來有了電腦，90年代會做ppt上課的課件就是高大上的技術。
對我而言，技術一直在變，我們一直在追趕的路上。2009年成都，我?guī)ш爡⒓拥谝粚萌珖鳶MART電子白板教學比賽獲得團隊優(yōu)秀組織獎，那時電子白板特別時髦，來參賽的不是名校就是民辦學校，我作為唯一普通公辦學校獲獎極其罕見，因為學校那塊用來給老師學習上課用的電子白板是借來的。
后來又多次參加過NOC大賽，從選手到評委。最后一次參加NOC大賽做評委在2015年，最大的收獲是認識了王菲老師，李棟校長和山東淄博桓臺荊家中學教師團隊，有了后來太多太多的故事。
2013年我開始參與電子書包實驗，有了夢寐以求的ipad和高大上的直播教室，后來的實驗推進的一直很辛苦，因為沒有合適的資源與模式，導致實驗看起來很美，只在公開課上做展示。應該說大部分電子書包學校的實驗并不成功。
直到2015我遇到了四川宜賓涼水井中學，我才發(fā)現(xiàn)技術的應用可以如此深度提升師生的課堂生命力，那里的技術與課程的融合才是我最渴望的模式……只是這一路，我們走的好辛苦，我們找的也好辛苦。
涼水井課堂什么樣？
這是個不知名的鄉(xiāng)村學校，在四川宜賓的大山里，需要轉過24道彎的山路才能來到學校。
什么是真正的互助學習和翻轉課堂？
學生自主學習的課堂究竟是什么樣？
普通學校如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)？
如何在師資條件并不具備優(yōu)勢的情況下，師生共同組成學習共同體？
平板進入校園，如何同步提升學生自我管理水平？
十年前，涼水井中學是一所無人問津即將撤并的山區(qū)鄉(xiāng)村學校；十年后，涼水井中學是一所門庭若市、學生紛至踏來的熱門學校；十年的課改與堅持，深度的改革與實踐，讓涼水井不僅僅是成績的提升，學生綜合素質的全面提升更是有目共睹。涼水井已經(jīng)成為普通學校彎道超車的課改典范。不僅辦學聲譽越來越大，還登上了央視，站上了北京2017LIFE教育創(chuàng)新年會的舞臺。點擊分享四川宜賓涼水井中學的改革之路
2015年，涼水井開始課改新升級，全面擁抱信息化和互聯(lián)網(wǎng)。涼水井中學的課程改革從小米加步槍時代一步走進云時代。全新的對話教研重構、課程重構、課堂重構、教師發(fā)展體系重構，正從內而外的改變著這所學校，重塑著未來學校教育。
他們的成功秘籍在哪里？
涼水井整體課改的根基是學生高度的自主學習和管理，小組長的傳幫帶、小老師的聯(lián)合備課制、合作學習的操作培訓等等，讓自主成為文化，全面普及又自我傳承。教育變革的力量來自草根
伴隨涼水井中學教育變革，貫穿其中的是教育技術的深度融合與應用，是互聯(lián)網(wǎng)思維下的學校資源重構，是基于開放式學習平臺的師生自主學習能力的提升，是學校從里到外組織管理與文化立校的具體體現(xiàn)。
他們是在校長領導下，營造全校的教育創(chuàng)新氛圍，充分調動老師的積極性，以問題導為導向、總體規(guī)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)思維辦學，打破學校圍墻，全方位鏈接資源，通過提供豐富的教育場景和多元的課程，努力形成強大的學習場，調動學生的積極性，小步快跑，疊代升級，最終有效推動學校的改革和創(chuàng)新。
如果您沒有去過涼水井中學，我們可以在這個專題里聽到17位一線教師的分享，這是全中國唯一的一個鄉(xiāng)村學校，用17個專題網(wǎng)絡直播講座來全面介紹課改的學校。涼水井中學課堂改革專題直播分享
在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們看到技術支持下課堂的巨大變化，我們看到鄉(xiāng)村學校彎道超車的機會與無限可能性，我們看到?jīng)]有一蹴而就的改革成功模式，每一種變革成功與否的決定因素不在技術，而在人。
目前信息化建設短板在哪里？
我們欣喜的享受到網(wǎng)絡時代帶給我們巨大的紅利，又不難發(fā)現(xiàn)教育仍然是這個時代變化最慢的領域。
當智能機器人參與高考，當人工智能阿爾法狗擊敗柯潔，未來已經(jīng)不再是遙遠的科幻中，而就在現(xiàn)在。
然而，問題來了，學校教育技術裝備條件越來越好，平臺越來越大，資源越來越多，為什么教育的變化還是這么難呢？
2015年我從學校走進滬江，開始走上互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索實踐。通過互加計劃用網(wǎng)絡幫助鄉(xiāng)村學校鏈接優(yōu)質課程資源，老師們從初期對網(wǎng)絡，直播，軟件操作的零基礎，經(jīng)過一個月左右的培訓后就可以自己聽課，做助教，配合網(wǎng)絡直播課堂的主講老師上課了。同時我們看到了大批教師自主成長的內在動力在激活，他們不滿足于只是做一個網(wǎng)絡上的學習者，而成為分享者，創(chuàng)新者，思想者。他們期待受到關注，渴望獲得成長。
在網(wǎng)絡教育實踐中，我們鼓勵老師拍照片在群里分享或跟帖，寫美篇圖文并茂表達自己的故事，鼓勵教師用簡書沉淀自己的教育思想，漸漸發(fā)現(xiàn)，教師們的自信增加了，表達分享積極了，思考的主動性也加強了，更多老師不僅僅滿足參與直播觀課，更多的成為主播，成為網(wǎng)絡社群里的積極分子，主動分享自己的教育故事與教育思想，這是我在上一篇簡書中的主要觀念。
從下圖可以看到學校走上互聯(lián)網(wǎng)+之路的起點-焦點-難點-痛點之所在。從目前傳統(tǒng)教師培訓方式來說大多數(shù)是在起點階段，少部分在焦點階段，難點的問題學?；緵]有考慮過，痛點則是決定學校通過互聯(lián)網(wǎng)+是否可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。這是一個閉環(huán)，任何一個環(huán)節(jié)缺失，都會讓學校信息化建設難以發(fā)揮最大化的價值。
我們要鑄造“大國良師”這是教育部教師工作司王定華司長的講話中指出，全國27個省份采取公費培養(yǎng)、學費返還、定向招生等方式，每年共培養(yǎng)3.5萬名一專多能的“全科”鄉(xiāng)村教師。
一專多能，全科教師--我們在互聯(lián)網(wǎng)時代是否可以重新思考全科教師如何打造？目前中國僅200人以下農(nóng)村小規(guī)模學校就有14萬所，在鄉(xiāng)村教學點的學生有402萬，如何讓他們的童年不再因為缺少教師而失去藝術的熏陶，如何能利用技術緩解龐大的教師缺編問題？如何把現(xiàn)有的龐大的鄉(xiāng)村教師隊伍通過技術打造成全科教師？
幾個學生，十幾個學生的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校怎么辦？看看甘肅定西李家堡學區(qū)的宣言書吧！他們在三個月，用簡單技術解決了鄉(xiāng)村教育的大問題，更欣慰的是一批教師快速成長，留下了一篇篇深度思考的文章。李家堡“陽光課堂”能給我們什么啟示呢？這是馮平校長的長篇深度文章，他的一段話讓我們深思
我們老師年年培訓，每學期也有。國培、省培、縣培、很多很多，效果大嗎？至少是老師不是情愿的。我們學區(qū)的老師上直播課時，老師在自己找培訓資源，自己找培訓課程，自己在請教別人。為什么？自己不培訓自己能上了直播課嗎？上不了直播課，怎么當老師？當一件事往往出于自愿時，奇跡就出現(xiàn)了。
是的，我們不缺培訓，我們不缺資源，我們也不缺優(yōu)秀教師，我們缺發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們的老師長期是被培訓，被教研，如今從這個黃土高坡上的學區(qū)老師變化，我們再一次看到人的力量！這是我們信息化多年最缺乏的地方。
用互聯(lián)網(wǎng)社群化學習的力量來匯聚人的力量。這是教師快速成長的新途徑。
社群化學習的力量
互聯(lián)網(wǎng)教育最大的特征之一就是社群化。
一路走來，互聯(lián)你我他這是此刻我剛看到的湖北利川思源實驗學校李瑤老師一篇文章。一個普通教師不為職稱，不為比賽，為何有這樣的動力寫9000字的文章分享自己的故事？
去年7月起，滬江與言愛基金會合作，為全國200多所思源實驗學校教師網(wǎng)絡培訓，前后三批，累計培訓思源教師萬余人，通過線上全員通識培訓，線下優(yōu)秀金種子教師集訓，平時跨地區(qū)教研持續(xù)學習，一大批優(yōu)秀思源教師成為學?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學骨干，不僅帶來學校課堂教學變革，還帶來一系列學校教師的成長蛻變的感人故事！
如今的湖北利川思源實驗學校，網(wǎng)絡課程已經(jīng)系統(tǒng)化，同時與線下課程結合，所以，你若去教室，一定能看到兩張課表：傳統(tǒng)學科課表和網(wǎng)絡直播課表。此后的利川思源，線上線下課堂融合已成常態(tài)。他們的一天也只有24小時，可是他們的24小時仿佛比常人的24小時更寬廣了！
互加計劃只有6名員工的情況下，如何能組織如此大規(guī)模的教師網(wǎng)絡培訓呢？社群化學習的力量讓學習者成為學習共同體，我們用三階段的持續(xù)性學習最終幫助教師變化，學生成長，學校發(fā)展。
給焦建利老師的建議
1.校企合作，為您的研究生提供最有意義的研究場景和實習基地。
2.合力支持鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計劃，幫助鄉(xiāng)村教師用技術鏈接資源，助力國家教育扶貧。
3.改變傳統(tǒng)教師培訓模式，引進社群化學習，節(jié)約成本，高效持續(xù)可復制。
4.適當時機可以聯(lián)合組織教師網(wǎng)絡直播課大賽，從微課到直播課，改變的不僅僅是課程模式，而是我們與世界連接的方式。
此刻，看到此文，或許是我們共同的目標。問“喬布斯之問”：以什么衡量教育信息化作用？
教育是超度人類靈魂的活動，是人與人之間關系的凝結，是以人與人直接面對面溝通為主流的活動。教師與學生的勞動屬于人類的復雜勞動。在教育教學中使用信息技術的根本目的在于促進學生的發(fā)展。“人能夠得到最大限度的發(fā)展，人的主體性能夠得到最大限度的張揚，而技術也能夠發(fā)揮出相對最大的積極作用?！?br>
未完待續(xù)。
