一帆一江水，一別一深情
教材解讀:
李白和孟浩然：
李白曾經(jīng)從四川沿長(zhǎng)江東下，聽說前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，就特地去拜訪他，是在唐玄宗開元十三年（公元725年）。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快就成了要好的朋友（孟浩然比李白年長(zhǎng)11歲）?？梢姡瑑扇说挠亚槭且?yàn)閮扇擞幸环N相同的風(fēng)流氣度。
李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！?/p>
5年之后，公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州）“游歷求仕”，便約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，為表惜別之情，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
此時(shí)，正是開元十八年，盛世太平，到處是一片繁榮。李白剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，而且他也已有了“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游，南窮蒼梧，東涉溟?！钡穆糜谓?jīng)歷，正躊躇滿志，為實(shí)現(xiàn) “濟(jì)蒼生”、“安黎元”的政治理想而努力奮斗。在他眼里的世界，還幾乎象黃金一般美好。此時(shí)，正是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦，因此這次離別有很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛。
李白的此時(shí)正處于人生的上升期，在他眼里，即使是離別也是深情明快的。
關(guān)于詩(shī)句：
這首送別詩(shī)，寓離情于寫景。
第一句，“故人西辭黃鶴樓”點(diǎn)出送別的地點(diǎn)——黃鶴樓。這一句不光是為了點(diǎn)題，更因?yàn)辄S鶴樓乃天下名勝，一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容：武昌名樓——黃鶴樓，送別詩(shī)界名士——孟浩然，去游歷江左名城—揚(yáng)州（古時(shí)稱為廣陵），面對(duì)著把名樓、名士、名城聯(lián)系在一起的“三名兼?zhèn)洹钡氖⑹?，他?shī)情勃發(fā)，所以會(huì)呈現(xiàn)“意永而不悲”意境。還寫了孟浩然行駛的方向：地圖上顯示從西往東。而且是從孟浩然的視角寫的，看，孟浩然辭的是黃鶴樓。
第二句，寫送別的時(shí)間與去向：在陽春三月到揚(yáng)州去；特意在三月前面加上一個(gè)煙花，把詩(shī)的氣氛涂抹的極為濃郁。
第三句，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”寫送別的場(chǎng)景：目送孤帆遠(yuǎn)去；只留一江春水。長(zhǎng)江上來往的船只不可能只有一個(gè)，肯定有很多，可是李白卻在他的詩(shī)中只寫了一條船，這樣更突出了他對(duì)孟浩然的懷念呀！
這首詩(shī)能成為經(jīng)典，是因?yàn)樵?shī)中有他人所不能及的一種風(fēng)流氣度。
從字面上理解，“孤帆”指的是孟浩然乘坐的那一艘小船。當(dāng)時(shí)江上定有很多順流而下的船，但是在李白，他只注意看老朋友的這只船，其他的都視而不見，所以說是孤帆。? ? ? 從更深層次理解，“孤”不單是指孟浩然乘坐的孤帆，還指朋友分別的一絲孤獨(dú)傷心?！秴R編唐詩(shī)十集》：唐云：說“孤帆”即是說人。 “一帆一江水，一別一深情”，此時(shí)無聲勝有聲！?
李白看著好友孤獨(dú)地離去，會(huì)擔(dān)心他一個(gè)人旅途是否順利，到新的地方一個(gè)人是否適應(yīng)，是否還會(huì)想起自己……同時(shí)，好友離去，自己少了一個(gè)志趣相投的知己，少了一份可以時(shí)時(shí)相見，談天論地的甜蜜。所有的離別情緒，借一個(gè)“孤”字，表達(dá)得不動(dòng)聲色又淋漓盡致！
“孤” 字借有形之舟，表達(dá)無形之惜別之情，實(shí)乃神來之筆！
黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。之：往，到。
故人，即好友孟浩然。西辭：黃鶴樓在揚(yáng)州之西，故曰「西辭」。煙花：繁花盛開，花氣如煙，泛指繁花濃麗的春天。
孤帆，孤舟，指代，以帆代舟。唯見，只見。碧空：碧藍(lán)的天空。盡：孤帆的蹤影消失。
教學(xué)流程：
一、送別導(dǎo)入
1、背一背送別詩(shī)
送元二使安西，王維，渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
別董大，高適，千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
送杜少府之任蜀州，王勃，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津，與君離別意，同是宦游人，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰，無為在歧路，兒女共沾巾。
曉出凈慈寺送林子方，楊萬里，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
贈(zèng)汪倫，李白，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、揭題、解題
黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。最有名的古詩(shī)有崔顥的《黃鶴樓》。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州之前的名稱，到南北朝時(shí)才改為揚(yáng)州。
二、讀詩(shī)解詩(shī)
1、朗讀古詩(shī)
讀準(zhǔn)、讀順。
2、四人小組理解古詩(shī)，依次說說每句詩(shī)的意思，有不懂的可以提出來交流
班級(jí)交流：
故人：老朋友，這里指孟浩然。說說他們之間的故事。辭：辭別。看地圖說一說
煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。
唯見：只看見。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長(zhǎng)江，向邈遠(yuǎn)的天際奔流。
3、討論：
江上船只來往，為何只見孤帆？
送別為何不寫語言、動(dòng)作、神態(tài)，只有景？
三、詩(shī)文共賞
1、讀讀寫景的句子，說說自己的感受
2、同桌分角色朗讀對(duì)話，說說用什么語氣語調(diào)朗讀？
3、再讀古詩(shī)，說說體會(huì)到的詩(shī)人情感。
四、作業(yè)
1、對(duì)比分析送別詩(shī)
2、模仿創(chuàng)作文包詩(shī)（送別詩(shī)中選一首）
【反思】
1、孩子們愛聽故事
李白和孟浩然的故事還是很吸引他們的，畢竟是第一次聽，每個(gè)人的眼神里都充滿了驚奇。哦，原來是這樣的呀！他們還有這樣的情緣！原來李白的故事也很有趣，豪邁的性格使他有了新朋友。
在說到寫景的用法時(shí)，套用了王國(guó)維的一句話，結(jié)果全班無一人知道，又岔開講了一些《人間詞話》，他們聽的入神，新鮮感觸發(fā)了他們對(duì)詩(shī)詞的熱愛。我順勢(shì)推薦了這本書，不管是不是太難，就當(dāng)是給他們一點(diǎn)高深的渴望吧！
2、解詩(shī)原來可以這樣
課堂上讓他們解讀詩(shī)眼“孤”，一片愕然，詩(shī)眼？從來沒有聽過，好吧，我還是努力教他們?nèi)ダ收b，從這個(gè)字眼里挖掘出4種內(nèi)涵。好了不起，他們自己都覺得這種解讀不可思議，怎么可以這樣？
不過課堂還生成除了對(duì)煙花的理解，因?yàn)閷?duì)于生活經(jīng)驗(yàn)極少的孩子來說，他們真的只知道過年放的煙花，對(duì)于繁花盛開，花氣如煙這樣的說法聞所未聞。不過他們知道“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”的煙花之地，這也算是對(duì)煙花的三種解讀吧。
他們似乎很滿足，雖然課堂上發(fā)言的時(shí)候質(zhì)量不高，好多都是聽我說的，但是一點(diǎn)也不妨礙他們的學(xué)習(xí)成就感。
